多媒體在小學數學教學中的作用

[摘要]在小學數學教學中，多媒體的恰當運用能夠起到積極的輔助作用。教師在進行實際教學時，可運用多媒體激發學生興趣，簡化教學難點，激發學生想象力以及促進學生對抽象概念的理解。

[關鍵詞]多媒體；數學；教學

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具；能有效減輕學生課業負擔，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性。

一、運用多媒體創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等現象。這時可適當地選用多媒體吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳學習狀態。學生有了學習興趣，教學才能取得良好的效果。因此，根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。

二、運用多媒體，化難為易，突破教學難點

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔。學生在學習知識的過程中常常感到單調、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想。而多媒體教學可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如“圓的面積”一課中把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示，一切難點都簡單化了。 1.把圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。 2.把圓32等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。 3.把圓64等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。 通過以上三個層次的演示，采用遞進的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現其中的規律。

三、運用多媒體，可激發學生的想象思維

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。多媒體的教學模式具有直觀、易理解、傳播快、容量大的特點，可激發學生的想象思維，提升教學情感。

四、運用多媒體，促進知識由具體到抽象的轉化

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動畫等于一體，教師在教學時可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。如在突破“長方形的面積相等，周長一定相等嗎”這個難點時，教師可用多媒體計算機演示一個狐貍和狗熊通過改變籬笆長度爭菜地面積的故事情境。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，積極開動腦筋，各抒己見，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化。在數學教學中恰當地運用多媒體，確實能夠極大地激發學生的求知欲望與創新熱情。它具有的生動性和靈活性是顯而易見的，能真正地引導學生成為學習知識的主人，又符合現行的教育減負政策。

責任編輯 一 覺