設計小學數學作業的策略

[摘要]隨著新課改的深入實施，在小學數學教學中，有效的作業設計引起了極大的關注。作業的設計要根據新課程標準的要求，結合學生的實際水平，關注學生個性化的發展，要融入趣味性、實用性、探究性、基礎性和層次性，促進學生數學學習能力的提升。

[關鍵詞]小學數學；作業設計；策略

數學作業是對課堂所學知識的復習和鞏固，也是課堂教學的延續，是數學學習的一項必需的實踐活動，也是檢驗學生學習情況的主要手段。因此，教師在設計數學作業時要根據新課程標準的要求，結合學生的實際水平，關注學生個性化的發展，設計出具有新意的、學生喜歡的、開放型的數學作業，以期提高學生的學習能力。

一、設計作業時融入趣味性

興趣是最好的老師。興趣可以使學生產生學習和探究的動力，進入最佳的學習狀態。結合這一特點，我們在進行數學作業的設計時融入趣味性的因子，以此激發學生對數學的好奇感，使學生對作業中遇到的難題，產生面對和解決的積極心態，由此更好地開發學生的思維。

如在設計“認識鐘表”這節教學內容的作業時，讓學生自己去觀察吃飯、上學、睡覺時鐘表的時針、分針和秒針，并注意不同時刻中時間有什么變化。由于這種學習方式讓學生成為了學習的主體，又緊貼學生的實際生活，能充分調動了他們的積極性，激發他們實踐的興趣。

二、在設計作業時融入實用性

數學的學習給學生的感覺是比較枯燥的。數學新課程標準中指出，要注重將數學學習與學生已有的生活經驗結合起來，使學生能夠將一些生活中的實際問題與數學結合起來，進行解釋和應用，讓學生感受數學學習的重要性。因此，在設計作業時，教師要善于將數學作業與實際生活結合起來，給學生布置一些與生活密切相關的作業，讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活，培養學生運用所學的數學知識解決生活中實際問題的能力。

如在學習“認識人民幣”后，筆者設計了這樣一道作業題：

1.你們發現人民幣中最小面值的是多少？

2.如果全國12億人每人節約1角錢，請你算一下一共是多少錢？建一所希望小學大約需要30萬元，那么，這些錢能建多少所希望小學呢？通過計算你有什么感想呢？

真是不算不知道，一算嚇一跳，通過這樣的計算，使學生真正認識到了節約每一角錢的重要性，對塑造學生美好的心靈起到了良好的教育作用。

三、在設計作業時要融入探究性

新課改要求在數學教學中要培養學生探究、創新、分析、解決問題的能力。因此，我們要根據所學的內容，結合學生已經掌握的數學知識，設計一些探索性的數學作業，讓學生主動去探究、實踐、思考，找到問題的答案，讓學生在作業的完成的過程中，成為一個數學知識的探索者。

如在教學了“軸對稱圖形”這節課的內容后，筆者給學生布置了這樣一個作業：請根據軸對稱圖形的特點，設計一個軸對稱圖形。學生完成的作業中，有他們自己疊的紙飛機、有自己扎的蝴蝶風箏，有自己剪紙的作品楓葉等。雖然說學生的作業做得豐富多彩，形式各樣，但有一個共同點就是他們設計的作品都是標準的軸對稱圖形，這些作品足以證明學生已經較好地掌握了“軸對稱圖象”的知識。

四、作業設計要融入基礎性

數學作業設計的意義是讓學生更好地鞏固和運用課堂所學的知識。因此，教師在設計作業時，一定要注重以教材的知識為核心，結合所教學的這節數學知識的教學目標和學生自身的數學知識水平，融入基礎性的東西，使學生對作業有更好的理解，調動他們解決問題的積極性。

如在學習了“長方形與正方形的面積”這節課的內容時，筆者設計了這樣一道作業題：比較邊長分別為2厘米與3厘米正方形的面積的大小。這道題的設計結合學生所學的基礎知識，在學生解答的過程中復習了面積公式，體現了數學作業的基礎性作用。

五、設計作業要融入層次性

每個小學生都是獨立的個體，由于多種因素的影響，他們具有獨特的個性。同樣，數學知識及數學能力的也是不具統一性的。在作業設計中，如果我們不考慮學生的差異性，而是給予他們同等對待，讓他們做同樣的作業，這種方法是有失科學的。一些學生做起來作業來，也許感覺輕而易舉，而有的學生就會步履艱難了。因此，在數學作業設計上，我們要因材施教，結合學生的實際情況來設計有層次性的作業，更好地幫助每個學生，使我們的數學教學面向全體學生，每個學生都能由此提高數學的知識和數學能力 。

責任編輯 一 覺