論合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組或者班級團體中共同學(xué)習(xí)來完成同一任務(wù)，有組織地明確細(xì)化性分工合作的互助學(xué)習(xí)。在高中階段，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠迅速、有效提高學(xué)生的英語能力，是取得良好學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]高中英語；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的背景及其含義

（一）合作學(xué)習(xí)的背景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師主動教授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種模式成為了英語課堂教學(xué)的最主要的模式。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生所接受的知識面是相當(dāng)有限的，并且花費的學(xué)習(xí)時間是比較多的，最終的教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極性不高，甚至?xí)a(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸情緒。教師要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與到具體的學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平，合作學(xué)習(xí)模式逐漸進(jìn)入到教學(xué)應(yīng)用中來。

（二）合作學(xué)習(xí)的定義。合作學(xué)習(xí)是指在具體的教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的構(gòu)成單位，教師與學(xué)生之間的合作，更多的是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，彼此協(xié)調(diào)溝通，共同完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此得到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）最初是由美國教育家提出并應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中的。它是一種較好的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)來共同優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語閱讀合作學(xué)習(xí)方法

（一）預(yù)習(xí)課文。 在教師開課之前預(yù)習(xí)課文不只是簡單地看看課文就行，而是要通過小組合作學(xué)習(xí)來解決一些具體的問題。如必修四Unit 4 Body language這一篇課文的學(xué)習(xí)，可首先略讀，通過課文題目或者圖片來感知課文的大意。其次，學(xué)生之間互相設(shè)計一些具體的問題，理清文章的大概意思，對文章有一個初步的認(rèn)識。最后，小組之間細(xì)讀。通過細(xì)讀了解文章的重點細(xì)節(jié)、對一些詞語意思的猜測、分清文章的具體事實和文章中的觀點等方面的知識，充分了解肢體語言的含義。

（二）合作解決問題。學(xué)生通過對課文的預(yù)習(xí)之后，對課文有了相應(yīng)的了解，加上他們合作探究了一些具體問題，他們對課文提出的問題就不是單一的而是相對集中的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以通過鼓勵、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的合作學(xué)習(xí)探討。如英文中用crack down這個詞組來表示“大力整頓”。但是在具體閱讀中，有時候crack down也可以表示“嚴(yán)格管制”，這就可以讓學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)探究。可以通過學(xué)生個體之間的探討或者是學(xué)生個體與小組之間的探討以及學(xué)生個體在班集體中的探討和辯論等多種方式，逐步讓學(xué)生對閱讀文本有較深入的把握，加深對閱讀的理解，使得他們的閱讀能力得到最有效的提高。如Working the land就可以讓學(xué)生通過一系列的探究來解決問題，個體的理解加上小組的合作，得到最優(yōu)化的效果。

（三）教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。如果單純讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)是不能得到最佳學(xué)習(xí)效果的。可在學(xué)生個體學(xué)習(xí)與學(xué)生群體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立發(fā)表學(xué)習(xí)的觀點和自己獨特的見解。但是學(xué)生有時還不能夠完全把握學(xué)習(xí)過程中的具體問題。這個時候，教師也要參與到具體的合作學(xué)習(xí)中來，對相應(yīng)的知識點進(jìn)行適當(dāng)點撥。否則，學(xué)生的自我合作學(xué)習(xí)未必能達(dá)到理想的效果。當(dāng)然，教師在這個過程中只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，而不是把自己的思維以及具體的方法都告知學(xué)生，只是給學(xué)生一個思維的跳板，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)閱讀問題的核心所在。教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、分析、理解，提高他們的合作能力。在這個過程中，教師不再是單一的英語知識傳授者，而是在合作學(xué)習(xí)模式中的組織者和合作者。

三、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自我反思和自我評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論學(xué)習(xí)，自我進(jìn)行探究，自我分析問題，逐步提高解決問題的能力。在合作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價。Lower self-confidence makes you pay attention to negative feedback and be self-critical.這句話告訴我們：缺乏自信會讓你注意到負(fù)面的反饋，進(jìn)行自我批評。因為每一個人的思維方式和解決問題的方式都是不一樣的。在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)找到最有效的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多問學(xué)生幾個原因，通過讓學(xué)生自己反思和自我評價，總結(jié)出一些良好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的閱讀學(xué)習(xí)變成一件輕松的事情。

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