從錢學森那里我們學到什么

一、錢學森與交通大學

1929年9月，錢學森從北師大附中考入交通大學機械工程學院鐵道工程專業學習，1934年畢業。

1.在極其嚴格的教學環境中學習成績非常優秀且全面發展

錢老在交通大學畢業的時候，總成績是機械工程學院第一。為此，當時的校長黎照寰先生專門給他發一個獎狀，表彰他“潛心研攻，學有專長，特授獎狀，以示鼓勵”。

1931年，交大機械學院開設了航空工程課程，當時是由一位美國教授來授課，錢學森在四年級時選修了這門課，他的成績是選修該課程14人之首，為他在交大畢業后進入美國麻省理工學院和加州理工學院進一步深造打下了堅實的基礎。

錢老不僅學習優秀，而且還堅持全面發展。在大學求學期間，錢老系統地學習了當時最前沿的哲學與藝術等著作，如馬克思的《資本論》、普列漢洛夫的《藝術論》、胡適的《中國哲學史大綱》、《西洋哲學史》，提升了他的宏觀與微觀思維水平。所以現在看錢老的科學思想、教育思想以及對社會的那種洞察，其實在他青年時期就為這些方面奠定了很好的知識和思想基礎。錢老在交通大學積極參加學生社團活動。當時他參加了管弦樂團、軍樂隊、雅歌詩社，他還做詩。在管弦樂團中，他是唯一一位小號中音喇叭手。

2.錢學森一生熱愛科學，忠于祖國

錢學森一生情系著母校。1947年錢學森回國探親時，專程回到母校做學術報告，把工程控制這一嶄新的學科領域介紹給師生，至今我們在研究生培養中還有這門課程。1955年錢學森再次回國，他又回到母校看望老師。

1957年2月14日，當時已經來到西安的校長彭康代表學校致信錢學森：“欣悉你榮獲中國科學院頒發的1956年科學獎一等獎，我校全體師生謹致以熱烈的祝賀，祝賀你為祖國科學事業的發展獲得光輝的成就和作出重大的貢獻，并預祝你在祖國的科學事業中獲得更大的成就。”而且當時為鼓舞母校的師生，把他的《工程控制論》，示性類及示嵌類的研究，還有貝母植物堿的研究，陳列在校史資料中。

1957年3月25日，錢學森寫信給彭康校長說，我的最高希望是明年能到西安參觀母校的新址，同時他來信表示，我們知道遷校問題已經得到黨和政府高級領導的注意，我們應該服從并支持這樣的決定。1957年，在周恩來總理的親自指導下，交通大學的主體西遷到西安，在西遷的過程中有大討論，一些師生對西遷還有不同的意見。錢學森當時支持交通大學西遷，他認為祖國西部的開發需要交通大學的支持。可以說西安交通大學是建國初西部開發的排頭兵。

1959年9月19日，錢學森專程從北京到西安參觀母校。

1993年，學校致信錢學森，希望用他的名字命名圖書館。當時錢學森非常謙虛，他說：“新建的圖書館用我的名字命名這使我惶恐不安，在交通大學學習過，對祖國作出杰出貢獻的人有多位，我怎么能算得上?”之后學校再次去信陳明命名圖書館對于激勵青年學生成長的意義，錢學森終于同意了。

1995年5月4日，中共中央宣傳部復函，同意命名西安交通大學圖書館為“錢學森圖書館”。在復函中說：“以錢學森同志命名圖書館充分體現了黨的尊重知識、尊重人才的方針，可以激發和鼓勵廣大師生以錢學森同志為榜樣，忠于祖國，熱愛科學，服務人民，為建設中國特色社會主義偉大事業做出貢獻。”同年9月，時任中共中央總書記江澤民為錢學森圖書館題寫了館名。

2001年12月11日，錢學森為西安交大題詞，他的題詞是這樣寫的：“希望西安交通大學全體師生要繼承和發揚母校的優良傳統，熱愛祖國，崇尚科學，追求真理，報效人民，在21世紀努力把西安交通大學建設成世界一流大學。”在交通大學110周年校慶的前夕，我們把錢學森圖書館前的一條路也命名為“學森路”。

2011年是錢老誕辰100周年，我們紀念這樣一位偉人，就是要讓他的精神和思想永存。2006年，學校開始思考：如何踐行錢學森學長的教育思想，如何培養出有思想、有理想、全面發展的優秀人才。經過一年半的準備，2007年9月，西安交通大學錢學森實驗班正式開班。

二、錢學森實驗班與優秀人才培養

1.創建錢學森實驗班的初衷

錢學森的大成智慧學認為，科學家不僅要有自然科學的知識，還要有哲學和人文藝術的修養。前面談到錢學森在交通大學學習期間的情況，我們從他的大學學習生活中可以悟出一些人才成長的規律。

根據錢學森的教育思想，西安交大結合自身的特點，2007年開始在自主招生和保送生中選拔優秀的學生進入錢學森實驗班學習，教學團隊由一批優秀的教師組成，教學大綱、課程組織重新設計；課堂教學是開放式、啟發式、小班討論：二年級以前不分專業；自然科學、人文藝術的課程都需要選修。我們就是要為學生創建一種學術批判、人文包容的成長環境，并讓學生與教授們面對面的交流。這是其他任何教育方式都無法替代的。

2.錢學森實驗班與“錢學森之問”

錢學森之問不能僅從大學的人才培養角度來解釋、來回答，因為科學大師的出現離不開社會發展的環境，而且我們從許多諾貝爾獎獲得者的成長也可以看出，他們取得的科學成就與社會的大環境相關，與國家的科技進步密切相連。因此，回答錢學森之問不僅是大學的問題，更要放在歷史和社會發展的長河中去思考，不能簡單地苛求我們現在的教育。創新是科學思維與實踐相結合的產物，我們不能期望大學教育就能完成創新人才培養的全過程，但創新需要良好的科學精神和人文素養的基礎，而這些基礎恰好是大學教育必須要承擔的。這才是我們教育教學改革的出發點。

3.人才培養的因材施教與師生互動

錢學森實驗班就是在原有的教學傳統中走出一條新路，對如何組織教學、學生如何互動實踐，如何讓學生有實踐興趣等一系列問題進行深入思考和探索。比如，我們創建了工程坊，作為學生創新實踐的學習工廠，這些改革措施逐步地向教育教學的縱深推進，在2010年的本科培養方案中，我們有意識地吸收了錢學森實驗班的教改經驗。

我認為，創新能力的培養只是培養科學精神、科學思維的一個方面而非人才培養的全部。把學生創新能力作為唯一的培養目標，是一種片面的教育觀，我們要注重培養學生獨立思考的能力和批判的精神，要對學生進行價值觀的教育，要引導學生成為一個有理想、有精神、全面發展的人，這是教育要承擔的根本的責任和使命。其實無論是基礎教育還是高等教育，我們就是要讓受教育者在校園里快樂學習，找到自己的成長之路。作為教育工作者，我們有責任使教育回歸教育的本源，為此，我們將面臨很多挑戰。

作者系西安交通大學校長

(責任編輯 王永麗)