榮譽申報與班級量化管理的有效結合

榮譽申報與班級管理的量化，簡單說，就是在學期初，讓學生填報上自己想要的榮譽稱號，然后整個學期圍繞自己申報的榮譽，從各方面規范自己的行為，養成好的習慣，最后再由量化的結果確定是否達到學期初制定的目標。

一、實施辦法

1.量化的方式

班級量化采用一組一張表格的記錄方式，每6人為一個小組，小組成員在同一張表格上登記申報的榮譽稱號。每一小組設一名組長、一名副組長。表格上的量化分數由小組內專人具體負責，其他人沒有加減分數的權利。量化時，組長按照班級管理規定給本小組內成員打分，副組長則同樣依據班規給組長打分，這樣做的目的可以避免個人亂加分現象的發生，使量化分數更加客觀公正。

2.量化的內容

采用榮譽申報方式來強化班級管理的初衷，是為了讓學生能自主管理自己，自覺規范學生日常行為規范，增強學生的榮譽感，以及方便班主任的班級管理工作。學生為實現所申報的榮譽稱號，在遵守班規、班紀方面就要做到更好。因此。我根據班級管理的一些具體細節設置班級量化內容。表格內班級量化內容包括：課堂、學習、課間習慣、作業、衛生、兩操、路隊、午餐午休等，這些方面均有利于培養、強化學生良好習慣的形成。表格的最后一欄填寫上本學期自己申報的榮譽稱號。當然，量化內容的設置，也要根據各班級的實際情況、班級的工作重心來確定。

3.量化內容要具體

確立出量化的內容之后，班主任一定要把每項內容細節化，具有可操作性，即要讓每個學生知曉量化內容的各個方面，哪些該做，哪些不該做。

4.量化注重過程

對榮譽申報的量化最重要的是要注重過程，注重落實。因此，每天都應對學生們就班級量化內容的某些方面進行量化打分。對量化內容的打分不一定面面俱到，可根據本班的近期規范目標，進行集中性的日日量化。

5.量化分數的運用

在實施量化的過程中，量化分數一定要有統一的標準，不能一科一種標準，不同的方面應有不同的要求。像語文老師表揚一次獎1分，而英語老師一次就獎10分，這樣我們在進行階段性總結的時候，在運用這些量化分數的時候，會因量化分數的標準不同而無法操作。此外，有的學生偷著會在量化表格中亂改分數，如把分數前面的減號加一道豎線變成加號，分數就會由減分變成了加分。為了避免這種現象的發生，表格中加分或減分的分值一定要不同，如加分可規定兩個檔次+3分、+5分，減分也可以定為兩個檔次-1分和-2分。標準統一后，偷著亂改分數的現象就不會再出現了，即使有個別學生偷著改了，也是無效的。

二、操作過程中應注意的一些問題

1.讓學生了解榮譽申報與班級量化管理結合的日的

學期初運用這種方法進行班級管理時，應當先把榮譽申報與遵守班規班紀來加強班級管理的目的，讓每個學生都有全面的認識和了解。告訴學生申報的榮譽稱號，要跟整個學期的量化分數結合；同時，使學生明白，整個學期他的量化過程所得分數決定了他是否對所申報的榮譽有擁有權。只要他的量化分數優秀或有進步，他就會自然獲得所期望的榮譽稱號，不用再通過教師和全體同學表決。要是不合格，就一定不能獲得想要的榮譽。

2.量化的具體實施過程班主任不要全部包辦

運用此項制度的初衷是為了解放我們自己，培養學生的自覺遵守、自主管理的意識，要是我們再全面包辦，那我們會更累，學生也得不到應有的鍛煉。當然該我們拿主意的也不能讓學生去做，如量化的具體內容、類型、措施，就應由班主任根據班級管理的各個方面來制定。因此，把想要通過分數量化來進行管理的方面明確化，教會學生，就可放心地讓他們進行操作。在量化考核的整個過程中，剛開始的時候需要班主任手把手地教，很快就可以放心地定期監督了。

3.班級內制定的實施方案，要全班舉手表決通過

學生對量化項目的實施要求進行深入地解讀和詳細地學習后，全班再舉手表決。同意代表著在榮譽申報這項活動中，要自覺接受班級量化管理方面的約束，不同意就意味著沒有資格參與榮譽申報這項活動。學生深刻領會了參加榮譽申報這項活動的班級量化的具體要求；同時，表示愿意爭取取得榮譽稱號后，就會在學期內的學習生活中。自覺地按照班級管理規范及《中小學生守則》約束和規范自己的言行，以達到學期初制定的目標。

4.班級量化管理措施要讓家長知曉

在開家長會的時候，把這種做法對家長進行詳細講解，爭取得到他們的認可；同時，還要抽出時間讓每位家長詳細了解自己孩子的表格量化分數，以便掌握孩子在學校各方面的情況，這樣有助于家校結合對孩子開展教育。

5.班級量化管理表格逐日記錄，定期評價

班級管理的表格量化要天天做，持之以恒，才能發揮出最大效應；同時，還要借助學校開展的一些活動，定期進行階段性總結評價，讓學生感受到這些措施是實實在在的。與其切身利益緊密聯系的，也只有這樣。才能對班級的日常管理發揮出應有的作用。

6.班級量化應以人為本，體現人性化特點

我們知道各行各業都在強調人性化管理，班主任在進行班級管理時，運用這種措施的時候也應突出人性化管理。例如，一個書寫認真的學生的作業和一個一直寫不好。但努力想寫好的孩子，要給予他們相同的加分機會。再如，做眼睛保健操時，沒有及時做，被班長第一次點到名，不能馬上扣分，提醒之后立即開始做操的就不予扣分，扣分要從第二次開始。第二次點到名的就屬于故意搗亂了。由于此項措施的實施，目的是規范學生的日常行為，因此要因人而異，因事而異，特別是在扣分上，千萬不要走向極端，那樣會把學生的熱情一棍子敲死，遠遠背離我們的初衷。

與班級量化管理緊密聯系的榮譽申報，讓每個學生在學期的開始就確立出本學期的奮斗目標，而圍繞這一目標確立的分數量化管理，在學生的日常行為的落實上起到了不可估量的作用，很好地規范了學生的日常行為，促進了良好習慣的養成。由于這一活動注重過程，分數量化管理發揮的作用貫穿整個學期；同時，還讓每個學生學會了承擔，學會了對自己行為的負責，最后每個學生都會心安理得地接受自己一學期所創造的成果。

榮譽申報是班主任和學生們一起對成功的一次預約，事實證明只要肯付出努力，班主任和學生是雙贏的。

作者單位 山東省高密市康成中學

(責任編輯 尹杰)