淺談學(xué)校管理的四種力

關(guān)于學(xué)校管理，不同的學(xué)校有不同的秘訣，但無(wú)論是仁者所見(jiàn)之仁，還是智者所見(jiàn)之智，其中有四種力是不可或缺的。

一是認(rèn)同力。在學(xué)校管理中，管理者必須大力培養(yǎng)教職員工對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念及各項(xiàng)規(guī)章制度的認(rèn)同感，以期形成一種認(rèn)同的力量。

形成認(rèn)同力的途徑很多，除了權(quán)力所形成的認(rèn)同力，學(xué)校管理者還要善于利用自己的知識(shí)、能力、品德、人格等非權(quán)力因素去贏得各方面的認(rèn)同，將“事業(yè)留人、情感留人”落實(shí)在管理者的實(shí)際行動(dòng)上，而不是只作為口號(hào)停留在口頭上。

二是執(zhí)行力。由于工作關(guān)系，筆者參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)過(guò)多所學(xué)校，這些學(xué)校中有的確實(shí)具有可持續(xù)發(fā)展的力量。通過(guò)比較，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的特點(diǎn)，凡是具有發(fā)展后勁的學(xué)校，其各項(xiàng)規(guī)章制度都執(zhí)行得到位而有力；而那些花瓶式的學(xué)校則明顯缺乏執(zhí)行力。

要形成執(zhí)行力，首先需要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度身體力行，帶領(lǐng)全體師生去落實(shí)學(xué)校的決策目標(biāo)；還需要各部門(mén)溝通協(xié)作，一旦決策出臺(tái)就能立刻消化到工作體系中。同時(shí)，管理者要向公眾提供一個(gè)公開(kāi)透明的管理流程，但最重要的是建立一個(gè)良好的政策與制度環(huán)境。

三是合作力。高明的學(xué)校管理者，在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)是不會(huì)忽視合作力的培養(yǎng)的。合作力并不是自然產(chǎn)生的，真正的合作依賴(lài)于制度保證。筆者知道有這樣一所學(xué)校，其每一年的教學(xué)業(yè)績(jī)都能夠在全市保持第一，除了一些客觀(guān)原因以外，其制定的合作制度令人贊嘆。以最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)成績(jī)考核為例，學(xué)校明文規(guī)定，同一年級(jí)的同一學(xué)科，如果考試成績(jī)相差過(guò)大；同一班級(jí)的不同學(xué)科，如果考試名次相差過(guò)大，那么這個(gè)學(xué)科組、這個(gè)班級(jí)將無(wú)法獲得年終價(jià)值不菲的“合作獎(jiǎng)”。在這種機(jī)制下，教師想不合作都難!更重要的是，由于制度的作用，兩三年之后這種合作意識(shí)便會(huì)在教師教學(xué)工作中扎根開(kāi)花，從而形成一種內(nèi)驅(qū)力。

合作力的形成是建立在教師對(duì)同一目標(biāo)的認(rèn)同感上的，在此基礎(chǔ)上，制定合理的、可執(zhí)行的制度則是合作力形成的有效保證。

四是文化力。相對(duì)于上述的三種力而言，文化力是一種綜合力，可謂是學(xué)校管理的內(nèi)核，同時(shí)也是終極追求。那么，學(xué)校文化力如何生成呢?

首先，必須更新觀(guān)念。學(xué)校的生存環(huán)境決定了其首要追求仍是升學(xué)率，但若只追求升學(xué)率而沒(méi)有更高的追求，那這個(gè)學(xué)校必將在日趨激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)中走向衰弱。所以，任何一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)校在不放棄升學(xué)率的同時(shí)，應(yīng)把建立學(xué)校文化、追求文化力的生成作為學(xué)校管理的核心任務(wù)。

其次，要有全盤(pán)意識(shí)。學(xué)校管理者在分析學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，在后續(xù)的具體執(zhí)行中都要參照制定的戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)。如果符合，就要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，如果不符，就要毫不猶疑地否決。那種朝令夕改，認(rèn)為合理的都是合適的管理態(tài)度，是無(wú)法讓一個(gè)學(xué)校真正形成自己的文化的。

最后，尊重個(gè)體。一所學(xué)校的文化力可以看作是該校教師個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的力量的合力。從這個(gè)角度講，追求文化力必須尊重教師個(gè)體的個(gè)人創(chuàng)造力，只要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬而不散、嚴(yán)而不苛的生存環(huán)境，再加上科學(xué)引領(lǐng)，教師個(gè)體就完全可以進(jìn)發(fā)出意想不到的力量，這種力量是學(xué)校文化力的不竭源泉。

作者單位江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心初中

(實(shí)習(xí)編輯 陸燕)