淺談學校管理的四種力

關于學校管理，不同的學校有不同的秘訣，但無論是仁者所見之仁，還是智者所見之智，其中有四種力是不可或缺的。

一是認同力。在學校管理中，管理者必須大力培養教職員工對學校辦學理念及各項規章制度的認同感，以期形成一種認同的力量。

形成認同力的途徑很多，除了權力所形成的認同力，學校管理者還要善于利用自己的知識、能力、品德、人格等非權力因素去贏得各方面的認同，將“事業留人、情感留人”落實在管理者的實際行動上，而不是只作為口號停留在口頭上。

二是執行力。由于工作關系，筆者參觀訪問過多所學校，這些學校中有的確實具有可持續發展的力量。通過比較，筆者發現了一個明顯的特點，凡是具有發展后勁的學校，其各項規章制度都執行得到位而有力；而那些花瓶式的學校則明顯缺乏執行力。

要形成執行力，首先需要領導者對各項規章制度身體力行，帶領全體師生去落實學校的決策目標；還需要各部門溝通協作，一旦決策出臺就能立刻消化到工作體系中。同時，管理者要向公眾提供一個公開透明的管理流程，但最重要的是建立一個良好的政策與制度環境。

三是合作力。高明的學校管理者，在引入競爭機制的同時是不會忽視合作力的培養的。合作力并不是自然產生的，真正的合作依賴于制度保證。筆者知道有這樣一所學校，其每一年的教學業績都能夠在全市保持第一，除了一些客觀原因以外，其制定的合作制度令人贊嘆。以最現實的教學成績考核為例，學校明文規定，同一年級的同一學科，如果考試成績相差過大；同一班級的不同學科，如果考試名次相差過大，那么這個學科組、這個班級將無法獲得年終價值不菲的“合作獎”。在這種機制下，教師想不合作都難!更重要的是，由于制度的作用，兩三年之后這種合作意識便會在教師教學工作中扎根開花，從而形成一種內驅力。

合作力的形成是建立在教師對同一目標的認同感上的，在此基礎上，制定合理的、可執行的制度則是合作力形成的有效保證。

四是文化力。相對于上述的三種力而言，文化力是一種綜合力，可謂是學校管理的內核，同時也是終極追求。那么，學校文化力如何生成呢?

首先，必須更新觀念。學校的生存環境決定了其首要追求仍是升學率，但若只追求升學率而沒有更高的追求，那這個學校必將在日趨激烈的校際競爭中走向衰弱。所以，任何一個有遠見的學校在不放棄升學率的同時，應把建立學校文化、追求文化力的生成作為學校管理的核心任務。

其次，要有全盤意識。學校管理者在分析學校特點的基礎上，科學規劃學校的發展戰略，在后續的具體執行中都要參照制定的戰略標準。如果符合，就要堅定不移地執行，如果不符，就要毫不猶疑地否決。那種朝令夕改，認為合理的都是合適的管理態度，是無法讓一個學校真正形成自己的文化的。

最后，尊重個體。一所學校的文化力可以看作是該校教師個體所表現出來的力量的合力。從這個角度講，追求文化力必須尊重教師個體的個人創造力，只要給他們創設一個寬而不散、嚴而不苛的生存環境，再加上科學引領，教師個體就完全可以進發出意想不到的力量，這種力量是學校文化力的不竭源泉。

作者單位江蘇省如皋經濟開發區中心初中

(實習編輯 陸燕)