采取多樣評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等方面的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。其目的在于最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，形成一種適合于每個(gè)學(xué)生的教育，為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。筆者主持研究的江蘇省鹽城市有效教學(xué)重大課題“有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”，就是本著追求教學(xué)效益的目的，把研究的落腳點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，確立有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，最后達(dá)到知識(shí)、技能，過(guò)程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，筆者初步確立了學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)部分的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并借助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)表和學(xué)生課堂教學(xué)觀察表，客觀、合理、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括學(xué)習(xí)狀況、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果四方面內(nèi)容。

學(xué)習(xí)狀況內(nèi)容包括學(xué)生精神振奮，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有強(qiáng)烈的求知欲。

參與狀態(tài)分為全員和有效兩種。全員是指各層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中：有效指學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效性強(qiáng)，不流于形式。

學(xué)習(xí)方式分為自主、合作、探究三種。自主是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面擁有較大的自主性，有自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；合作是指能積極主動(dòng)地和其他同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，能夠相互協(xié)作、幫助，共同提高；探究是指通過(guò)探究活動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，形成科學(xué)的態(tài)度、觀念。

學(xué)習(xí)效果分為知識(shí)技能、能力方法、情感態(tài)度三個(gè)層次。知識(shí)技能是指學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能在學(xué)習(xí)中生成新的問(wèn)題；能力方法是指學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，讓科學(xué)探究能力、合作能力、信息搜集處理能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等得到發(fā)展和提高；情感態(tài)度是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)信心日漸增強(qiáng)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，教師以表現(xiàn)而不是以結(jié)果衡量學(xué)生，這大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、考試評(píng)價(jià)

考試作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在新課程背景下，肯定會(huì)有一些新的動(dòng)態(tài)，新的要求，新的方式。具體地說(shuō)，我認(rèn)為在命題時(shí)應(yīng)注意以下因素。

改變呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)情感性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要合理整合知識(shí)，設(shè)計(jì)圖文并茂、有故事情境的試題，讓學(xué)生在有趣生動(dòng)的情境中不斷探索，從形式到內(nèi)容與學(xué)生展開“對(duì)話”，體現(xiàn)情感、趣味與激勵(lì)的和諧相融。如在卷首設(shè)計(jì)類似于“在這一學(xué)期里，小朋友學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。今天請(qǐng)大家參加有趣的摘星活動(dòng)，相信你們一定能得到很多的星，享受成功的快樂(lè)!”這樣的卷首語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，拉近與學(xué)生的情感距離。

突出認(rèn)知方法，展現(xiàn)過(guò)程性。試題可以在一定程度上摒棄傳統(tǒng)試題過(guò)于偏重知識(shí)性和結(jié)論性、輕視過(guò)程性和方法性的做法，代之以適度的再現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的題目，突出方法性，從而改變學(xué)生單純地依賴機(jī)械模仿與死記硬背的學(xué)習(xí)方式。如一個(gè)長(zhǎng)方形，沿著它的長(zhǎng)邊可擺7個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，沿著它的寬邊可擺4個(gè)1平方厘米的小正方形，它的面積是多少?

走進(jìn)實(shí)際生活，注重應(yīng)用性。有的試題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和生活性，能夠使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如新洋農(nóng)場(chǎng)新進(jìn)一批小麥種子，要了解這批種子的發(fā)芽率，是否需要用全部種子做發(fā)芽實(shí)驗(yàn)?

考查動(dòng)手技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。需要實(shí)際操作的試題能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從直觀的角度了解數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生量一量手中的這份試卷，長(zhǎng)是()厘米，寬是()厘米，計(jì)算出周長(zhǎng)是()厘米。讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體會(huì)到“手指尖上出智慧”。

設(shè)計(jì)開放題型，培養(yǎng)創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)條件、結(jié)論開放的問(wèn)題，讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。如學(xué)校組織校園歌曲獨(dú)唱比賽，6個(gè)評(píng)委給選手

假如你是第七位評(píng)委，會(huì)給選手打幾分?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。

模糊學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)整合性。運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)瘜W(xué)科界限，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如假如我們每天上一節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課40分鐘，每周在學(xué)校學(xué)習(xí)5天，每學(xué)期按20周計(jì)算，那么我們每學(xué)期在學(xué)校上數(shù)學(xué)課的時(shí)間累計(jì)有多少天?對(duì)此你有什么感想?選擇你知道的珍惜時(shí)間的名言或格言，寫出一條來(lái)。

三、自主評(píng)價(jià)

“半學(xué)期以來(lái)，我對(duì)概念、圖形、規(guī)律……很感興趣，尤其是‘升與毫升’這一章節(jié)，課堂上做實(shí)驗(yàn)太有趣了。雖然我對(duì)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣，總想尋找新的方法解答問(wèn)題，但是上課不經(jīng)常舉手發(fā)言，比較擔(dān)心出錯(cuò)。老師常鼓勵(lì)我，但我總覺(jué)得勇氣不夠。我在完成家庭作業(yè)時(shí)十分認(rèn)真，雖然有時(shí)會(huì)忘掉檢查，但在父母提醒下也會(huì)檢查，正確率還算不錯(cuò)，字也寫得很端正，常被老師表?yè)P(yáng)。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我要加油，加油，再加油!”

這是我所教的一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段小結(jié)，雖然語(yǔ)言稚嫩，概括不夠全面，反思不夠深入，但他總結(jié)自己學(xué)習(xí)的得與失，反思自己的表現(xiàn)，為下一階段的學(xué)習(xí)提出自我要求，難能可貴。當(dāng)然，這種能力需要引導(dǎo)與培養(yǎng)。筆者堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)日記、周記，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。筆者由此設(shè)計(jì)出《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，設(shè)置“介紹我自己”“我在活動(dòng)中”“我滿意的作業(yè)”“我的成績(jī)單”等主題，真實(shí)全面地記錄學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生感受成功，收獲自信。如今，這已成為我校教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的又一亮點(diǎn)。

四、多元評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)有限，自控能力弱，自主評(píng)價(jià)往往很難保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。因此，多元評(píng)價(jià)就顯得十分必要。在學(xué)校中，筆者大膽嘗試多種評(píng)價(jià)措施。班級(jí)層面，提供同學(xué)互評(píng)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在班級(jí)中啟用班級(jí)日記，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行傳閱，在學(xué)期結(jié)束時(shí)組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)，讓他們從學(xué)習(xí)熱情、互助精神等方面給同伴寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)校層面，建立學(xué)校評(píng)比“特長(zhǎng)生”制度與實(shí)行“免考”機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)；實(shí)行“第二次檢測(cè)”的方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，并建立學(xué)困生檔案。家校層面，讓教師、家長(zhǎng)共同參與學(xué)生評(píng)價(jià)，利用“學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單”“家校聯(lián)系簿”，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在“任課教師寄語(yǔ)”“家長(zhǎng)心愿”欄中寫學(xué)習(xí)贈(zèng)言，贈(zèng)言充滿關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。這一系列做法讓學(xué)生正確審視自己，客觀看待別人，全面地看到一個(gè)不斷變化、不斷發(fā)展的自己，從中得到激勵(lì)與改進(jìn)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大多以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，很難真正維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多樣化的評(píng)價(jià)從各個(gè)方面評(píng)估學(xué)生，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)椋挥挟?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)從一種自發(fā)的狀態(tài)變成一種自覺(jué)的理性，評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮其有效功能，才能為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力。

作者單位江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)

(實(shí)習(xí)編輯黃 蜀紅)