為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建綠色平臺(tái)

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高中學(xué)校面臨的最大困難不是財(cái)力的短缺與理念的滯后，而是教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度跟不上教育發(fā)展的步伐。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”如何才能建立起“大師云集、名師匯萃、青年冒尖”的教師資源高地?出路在校本培訓(xùn)，關(guān)鍵是發(fā)揮現(xiàn)有教師潛能，擴(kuò)大名師總量。近年來(lái)，山東省壽光一中注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)文化建設(shè)、教育隨筆和陽(yáng)光管理，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建起一個(gè)綠色的平臺(tái)。

一、校園文化營(yíng)造教育教學(xué)大環(huán)境

三流學(xué)校靠校長(zhǎng)，二流學(xué)校靠管理。一流學(xué)校靠文化。學(xué)校文化是催生名師最肥沃的土壤。壽光一中建校半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校的教師隊(duì)伍來(lái)自五湖四海，有著不同的思想背景，對(duì)高中教育的理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的態(tài)度方式也很不一致，要想干事創(chuàng)業(yè)，第一要?jiǎng)?wù)就是把人心凝聚起來(lái)。學(xué)校管理者通過(guò)思想引領(lǐng)、文化滲透，迅速凝聚人心，營(yíng)造了有利于工作、成長(zhǎng)的教育教學(xué)大環(huán)境。

近年來(lái)，學(xué)校引進(jìn)中科院院士楊叔子的“綠色教育”理念，提出創(chuàng)建綠色生態(tài)校園的構(gòu)想，也就是從那時(shí)起，教師們有了共同的理想。這個(gè)理想就是創(chuàng)建以人為本、德潤(rùn)人心、文化天下的世外桃源——構(gòu)建優(yōu)美的自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的物質(zhì)文化；構(gòu)建底蘊(yùn)豐厚的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的精神文化；構(gòu)建和諧健康的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的道德文化。

為實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)教育理想，學(xué)校把教師職業(yè)道德具體細(xì)化為《師德公約二十條》，以此作為教師行動(dòng)的指南、自律的鏡子，在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)五種精神，保持四種習(xí)慣。“五種精神”就是超越個(gè)人、超越本位的全局精神，忠于職守、艱苦奮斗的敬業(yè)精神，秉公執(zhí)法、敢于碰硬的無(wú)畏精神，大公無(wú)私、廉潔勤政的帶頭精神，克服困難、不斷創(chuàng)新的開(kāi)拓精神。“四種習(xí)慣”是指雷厲風(fēng)行、說(shuō)干就干的習(xí)慣。有布置、有檢查、有反饋的習(xí)慣，主動(dòng)超前、邊干邊思考的習(xí)慣，說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一、始終如一的習(xí)慣。全體教職工爭(zhēng)做學(xué)校發(fā)展壯大和個(gè)人成功的雙贏者，這份公約迅速凝聚了人心。

為啟動(dòng)內(nèi)部活力，學(xué)校結(jié)合人事制度改革精神，制定《教師工作評(píng)價(jià)辦法》《人事制度改革方案》《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等規(guī)章制度。制定的這些制度不但很快融人了壽光一中的校園文化之中，而且開(kāi)始衍生出新的文化。和很多學(xué)校相比，壽光一中制定的制度并不多，沒(méi)有多少條條框框，但一字一句都體現(xiàn)了最廣大教職工的集體意志，一條一款都融人了民主和諧的音符，是教師們共同制定并遵守的道德行為規(guī)范和職業(yè)操守，最大限度體現(xiàn)了科學(xué)、公正與人文關(guān)懷。幾年來(lái)，在不斷追求卓越、超越自我的教育教學(xué)實(shí)踐中，全體師生播種理想，薪火相傳，形成了壽光一中日益深厚的校園文化、先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色和良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，從“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”辦學(xué)方針的確定，到“永遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)、永遠(yuǎn)創(chuàng)優(yōu)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新”精神的提出：從以“綠色·人文·科學(xué)”為基本內(nèi)涵的綠色教育實(shí)踐的不斷深入，到“現(xiàn)代化、創(chuàng)造性、民主治校、開(kāi)放辦學(xué)”思路的日漸清晰，再到“成人、成才、成功”系列教育的廣泛開(kāi)展，一言一句，一景一點(diǎn)都成為壽光一中校園文化的重要標(biāo)識(shí)，為校園文化底蘊(yùn)的沉淀和升華奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

近年來(lái)，壽光一中在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)教師寫(xiě)教育隨筆，從觀察記錄教育現(xiàn)象、反思教育行為、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)人手，進(jìn)行真實(shí)、有用、實(shí)效的教育科研。很多教師基于專業(yè)成長(zhǎng)的需要，在不斷反思中總結(jié)自己的工作，在體驗(yàn)教育教學(xué)帶來(lái)的成就感中重新審視自己的工作價(jià)值，在年復(fù)一年的枯燥勞動(dòng)中找到了工作的幸福。如李紅老師在教育隨筆《熱情，教師的第一品格》中寫(xiě)到：“也許我們知識(shí)不豐、經(jīng)驗(yàn)不足，但課堂上涌動(dòng)的熱情，與學(xué)生和諧共融的感受，都記在我們的心里。每天耐心面對(duì)每一位學(xué)生，每天都充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課內(nèi)容，每天走下講臺(tái)都要想一想今天教得怎樣，每天都記下教育的軌跡……”這篇隨筆就能看到該教師對(duì)教學(xué)的反思。教師們每天都做著這些稀松平凡的小事。滿懷希望地期待著學(xué)生的成長(zhǎng)。他們時(shí)時(shí)觀照自己是否保持著對(duì)生活的熱情，對(duì)教學(xué)的熱情，是否把教育人生過(guò)得積極、熱烈，長(zhǎng)此以往，熱情教學(xué)逐漸成為教師的第一品格。

在寫(xiě)教育隨筆的過(guò)程中，許多教師從教育隨筆開(kāi)始逐漸進(jìn)入“最真實(shí)的科研”，進(jìn)入深度的課題研究的范疇。更重要的是，許多教師找到了方向——從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。教育隨筆讓教師們開(kāi)始傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在和學(xué)生的心靈溝通中，真切地感受到將自己融在學(xué)生心靈之中的快樂(lè)；在激情飛揚(yáng)的文字中，享受到了教育的幸福。在堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆的過(guò)程中，許多教師發(fā)現(xiàn)自己不但變得愿意思考，而且也善于思考，教學(xué)行為不再盲目隨意，生活也開(kāi)始變得充實(shí)——教育隨筆改變了教師的生活狀態(tài)。在壽光一中，全校的教師們每周都會(huì)看到許多教育隨筆，像《誠(chéng)實(shí)的幸福》《與你同行》《走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界》《打開(kāi)心扉撥動(dòng)心弦》《我相信，你能行》等，不用看內(nèi)容，只看這些鮮活的題目，就能夠知道，教師們把生活與教育緊密地聯(lián)系在了一起，獲得了專業(yè)上的成長(zhǎng)。如今，寫(xiě)教育隨筆已經(jīng)成為壽光一中教師常規(guī)工作的一部分，目前為止，僅在校內(nèi)發(fā)表的隨筆就有三百多篇。學(xué)校還定期整理、出版教師的教育隨筆，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高進(jìn)行系統(tǒng)化的展示。

三、陽(yáng)光管理讓教師獲得成就感

所謂的“陽(yáng)光管理法”，是指及時(shí)把贊美和鼓勵(lì)送給有所奉獻(xiàn)的教師，讓肯定像明媚的陽(yáng)光灑滿教師艱辛勞動(dòng)的旅途，用表?yè)P(yáng)把一切有利于學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沉淀成大家心中最美好的回憶。在工作落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)校管理者明白，冷冰冰的監(jiān)督遠(yuǎn)沒(méi)有激勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在壽光一中，每周都會(huì)整理一份工作要點(diǎn)，其中有幾個(gè)固定欄目。一個(gè)是“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新人”，每次考試、每組織一次活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的級(jí)部、班級(jí)、個(gè)人均在這個(gè)欄目閃亮登場(chǎng)；一個(gè)是“我們身邊的人和事”，本周哪些教師奉獻(xiàn)加班，哪些青年教師“不聽(tīng)老教師的課不進(jìn)課堂”，事無(wú)巨細(xì)，只要有助于形成良好工作作風(fēng)的，學(xué)校從不放棄一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)；還有一個(gè)欄目是“常規(guī)建設(shè)看落實(shí)”，這是一個(gè)抓創(chuàng)新、出經(jīng)驗(yàn)的信息平臺(tái)，凡是各級(jí)各班具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的成功做法，都在這里得以展示并迅速推向全校。

在這樣一種以奉獻(xiàn)為榮、以創(chuàng)新為榮、以實(shí)干為榮的工作氛圍中，學(xué)校迅速凝聚起了一支愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。如為輔導(dǎo)學(xué)生將有病最需要照顧的孩子送到外地治療；為幫助學(xué)生排除心理障礙，和學(xué)生同吃同住；主任生病不離一線，將鋪蓋搬進(jìn)學(xué)生宿舍一住就是一個(gè)月；為不影響學(xué)生休息，查宿舍換下皮鞋穿布鞋；拿出工資捐助困難學(xué)生：晚自習(xí)后仍堅(jiān)持辦公批作業(yè)。教師們?nèi)硇牡馗冻觥Ｔ趯W(xué)生取得成績(jī)以后，獲得前所未有的成就感。

真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)是學(xué)校管理中最有利于教師成長(zhǎng)的陽(yáng)光，因?yàn)楂@得成就感是人最高層次的心理需要。學(xué)校想方設(shè)法讓更多的身邊典型站出來(lái)。是形成良好工作風(fēng)氣的最佳途徑。因?yàn)楸M管工作勞累，可是教師們能感到自己的工作有特別的意義。

教育大計(jì)，教師為本。教師專業(yè)成長(zhǎng)是教育質(zhì)量的根本保證，所以學(xué)校的管理者應(yīng)該為教師工作營(yíng)造更加開(kāi)放、溫暖、和諧、愉快的氛圍，使每位教師都體驗(yàn)到自己的價(jià)值，感受到自己的創(chuàng)造性工作帶來(lái)的喜悅和滿足，讓學(xué)校真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的一片綠洲。

作者單位 山東省壽光市第一中學(xué)

(實(shí)習(xí)編輯 黃蜀紅)·基礎(chǔ)教育參考·