讓興趣的種子在游戲中萌發

蘇霍姆林斯基指出：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展?！蔽覈麛祵W大師陳省身教授十年前就提出了“數學好玩”的教學理念。小孩子生性活潑、好動，我們應投其所好，在小學數學教學實踐中，根據數學教學內容和自身條件，盡可能多地安排精彩、實用、有趣的數學游戲活動，引領他們玩中學、玩中思、玩中悟，達到激發興趣、掌握知識、提升能力的教學目的。下面，筆者就這一方面的探索作簡單分享，談談自己的一些做法。

一、游戲設境——趣生

英國教育學家洛克認為：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！比鹗拷逃龑W家皮亞杰也認為：“游戲是認識興趣和情感興趣的緩沖地帶。”顯然，興趣是最好的老師，學生對所學的數學知識有了興趣，心里就會產生強烈的求知欲，從而自主、積極地投入到數學知識的學習中。日常數學教學活動中，教師若能根據教學需要和條件精心創設數學游戲情境，巧妙地將數學知識“藏”在游戲之中，讓學生在不知不覺中學到知識，將收到事半功倍的教學效果。如在教學蘇教版四年級“相遇問題”一課時，我讓王同學與李同學分別站在教室的兩邊，當聽到“出發”的口令時，他們不約而同地撞在了一起，惹得大家哄堂大笑。隨即，我將他們行走的路徑示意圖畫在了黑板上，告訴大家這就是新知——相遇問題。通過這樣一個簡單的游戲，學生對相遇問題中的相遇、相對、相背等數學概念、相關數量關系的掌握變得容易、簡單多了。又如，在學習蘇教版五年級“找規律”一課時，我將紅、黃、藍的彩球按次序穿成一大串，我背對學生，讓他們報出球的號碼，我來報出球的顏色。學生們覺得很奇怪，老師看不到球，怎么知道球的顏色呢？如此一來，學生們對新知的學習興趣大增，更樂于參與到新知的探求之中。

二、游戲操作——趣起

皮亞杰曾說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！睂W生只有自己做過、想過，對數學知識的理解才會深刻、牢固。在數學教學中，依據教學內容安排一些合適、具趣味性的數學操作游戲，讓學生真正“動”起來，身臨其境地去理解、感悟數學知識，收效很好。如在教學蘇教版五年級的“平行四邊形、梯形面積計算推導”時，我組織安排了剪紙的數學游戲，讓學生通過“剪——拼——移”的操作活動，把這些未知的圖像轉化成學過的、熟悉的圖形，使學生的新知學習變得簡單、容易。由于準備充分，活動開展有序、有效，學生都能觸類旁通，想到了更多的推導方法。如“梯形的面積計算推導”，學生通過剪紙游戲就探索、總結出了四種不同的方法，起到了舉一反三之效。這樣的游戲操作活動，把游戲操作與數學思維有機結合起來，通過充分的分析、比較、判斷、推理，使動手、動腦相輔相成，促使學生由“外部感知”轉化為“內部智力”，激發出了學生的數學學習熱情和潛力，增進了學好數學的信心與決心。

三、游戲練習——趣濃

《數學課程標準》指出：“練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。”因此，教師要精心設計練習，務必求新、求活、別具一格，在減輕學生課業負擔的同時，注重練習形式的趣味、實效，從而調動學生數學學習的積極性，真正提高數學學科的教學質量與效率。游戲是學生喜愛的活動之一，在數學練習中適度、適時地開展和應用，可有效提高練習的效率。如在教學蘇教版五年級“找規律”一課時，我安排了游戲練習活動，以深化學生對周期規律的認識。我拿出事先準備好的兩種不同顏色的紙片，讓小組成員之間自行設計一種規律來進行擺紙片的游戲活動。如3紅2綠為一組，照這樣擺下去，左起第24張紙片是什么顏色？5張紙片為一組，照這樣擺下去，左起第24張紙片必須是紅色的……這樣的游戲練習安排，不再是以前簡單的擺一擺、放一放，而是讓學生對所學的周期規律知識有更深刻的理解、認識和感悟，學會靈活變通地用所學知識去解決實際問題，學生練習興趣濃厚，印象深刻。

四、游戲延伸——趣固

教材不是唯一的課程資源。我們要突破教材的局限，結合周圍的環境資源和學生實際情況增刪、重組、包裝教材，考慮學生的特點，整合身邊的環境資源，組成“大教材”。為此，我們可將游戲活動延伸到家庭、社會，讓學生將數學知識與日常生活緊密聯系起來，增強數學問題的趣味性、應用性和實踐性。撲克是常見的娛樂工具，教師可讓學生運用撲克與家人一起進行“算24點”的游戲，這個游戲可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。雖然“算24點”的游戲所需的數據較小，但它將四則運算的知識巧妙融入其中，經常與家人、伙伴一起進行“算24點”的游戲，可使學生靈活運用計算方法，提高學生的口算能力、思維敏捷能力及運算能力，讓他們嘗到成功的快樂，增添數學學習的樂趣。又如，在教學六年級的“長方體、正方體學習”時，教師可安排學生回家做切土豆的數學游戲，一刀切出面，兩刀切出棱，三刀切出頂點，這樣簡單、實用、實效的數學游戲活動具體形象，學生記憶深刻。

“文化是以游戲的方式產生，文化一開始就是游戲著的。”讓學生在快樂的游戲活動中萌發興趣的種子，迎來數學教育的春天，綻放數學課堂的靈動魅力。

（責編 陳劍平）