調動學生數學學習積極性常用方法

數學是小學所有學科中最難的一門學科，學生一般都害怕學習數學，對數學沒有多大興趣。要幫助學生學好數學，就要調動學生學習數學的積極性和主動性，教師要加強引導，積極創設問題情境，強化學生的隨意注意，增強教學的趣味性，激發學生學習的興趣。要調動學生學習數學的積極性，主要方法和策略有如下幾種。

一、在生活和學習中激發學習興趣

新課程的小學數學要求基于生活，基于經驗，教學要聯系學生和社會實際。學生學習數學的積極性不高，主要原因是學生缺乏數字概念，要引導學生學好數學，必須從學生的生活實際出發。數學難學是因為學生沒有數學經歷。數學在生活中產生，也要運用到生活和生產中去，學習數學不能脫離生活。學習數學必須引導學生聯系生活實際，在生活中學習，在生活中激發數學興趣。興趣是個體主觀能動性的具體體現。因此，要更好地調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，首先就要使學生端正學習態度，明確學習目標，教師加強引導，使學生產生學習興趣。在教學過程中，讓學生成為學習的主人。教師的“教”就是圍繞怎樣使學生學得好、學得活、收獲大。學生所要學的東西，對教師來講是“已知”的知識，而對學生來講卻是“未知”的，教師應該考慮怎樣把學生的未知轉化為已知。備課時要對教材進行深入的研究，考慮學生的感性認識、理性認識、心理素質、接受能力、思維能力等，并且在教學中充分發揮學生的內在潛力，讓學生自己去探索，掌握知識并應用知識。

二、營造問題情境，激發學習興趣

在教學過程中，根據教材內容，創設問題情境，如“置懸設境”“猜想設境”等，使學生感到神秘、好奇、疑惑，點燃思維的火花。激發學生對學習的需要，產生急不可待想獲得有關知識或自己嘗試的欲望。調動學生積極性，活躍課堂氣氛，在教學中可起到事半功倍的效果。例如在教學《大樹有多高》時，授課前，我先給學生講了一個小故事：古希臘有個數學家泰勒斯到埃及參觀胡夫金字塔，他問神殿的司祭長，這座金字塔有多高？司祭長說古代的草片、文書都沒有記載，而我今天的知識不大可能判斷這座金字塔有多高。泰勒斯看看晴朗的天空，低下頭想想說，我可以根據我的身高馬上測出塔高來。泰勒斯通過一根繩子就測得塔高131米。故事講完了，學生們還沉浸在故事情節之中，我問大家誰知道泰勒斯是如何測出塔高的呢？學生們面面相覷，我再說今天所學的知識就能夠幫助大家解決這個問題。這一懸念的設置，使學生們產生了好奇心和濃厚的興趣，他們急于釋疑，很自然地把學生引入到生機盎然的學習情境之中。

好奇是學生的一大心理特征，為順應這一心理需要，我在教學中也經常采用“實驗設境”，使學生通過實際操作、動手動腦、拼拼湊湊，撥動學生探求新知的心弦。總之，在具體教學中，設計采用多種多樣的問題設境，能使學生躍躍欲試，有效地激發學生的好奇欲望、探索欲望和競爭欲望。

三、強化學生的隨意注意，激發學習興趣

觀察是思維的窗口，是有目的的視覺感知。在課堂教學中，設法讓學生明確教材安排的目的和意義，以激發潛于學生心中渴求知識的積極性，讓他們自覺地學習。以豐富的實際內容引出教學問題，可以激發學生的熱情。在講授新課時，我特別注意使用教材中聯系實際的問題，盡可能地使用周圍的實例強化學生的隨意注意，進而引出問題，激發學生學習興趣，從而調動學生學習的積極性。例如教學“立體幾何的平面和平面垂直的定義及判定”，先讓學生舉出生活中面面垂直的實例來，引出“面面垂直”的定義，然后讓學生看為什么教室的門不論開多大的角度始終和地面垂直。在學生常隨意注意的問題中發現真理，把發現的問題寫成命題形式，從而得出定理再加以證明，強化了學生的記憶。

四、增加教學的趣味性，激發學習興趣

教學內容和方法的新穎性，能促使學生通過學習感到精神上得到某種滿足，從而引起學習興趣。平時，我非常注意收集趣味性數學題，結合教學內容選出幾道，使學生感到新穎有趣，在研究探求中既掌握了知識，又在獲得知識的快樂中培養了興趣。在教學中，我常常把一些定義公式變成口訣教給學生，也鼓勵學生自己動腦將一些比較難的知識點總結成一些直觀的口訣，使學生勇于探索。

五、榜樣誘導，啟發教育，激發學習興趣

教師的言行舉止，對學生的影響很大。教師對數學學科的熱愛又是激發學生學習動力的重要因素，一個教師對本學科有著濃厚的興趣，在講解時必然是語言生動、感情豐富的，每一個動作、每一個表情都可表現出來。這勢必在無形中感染學生、帶動學生，調動他們學習的積極性。因此，教師要對自己的專業能鉆進去，熱愛并在教學中表現出來，樹立榜樣，啟發教育學生，以激發學生的學習興趣。

總之，激發學生的學習熱情，培養學生的興趣，在于教師正確引導，采用靈活多變的教學方法，因材施教，具體問題具體分析，才能使學生刻苦學習，積極配合教師，讓教與學的雙邊活動取得最佳效果。

（責編 陳劍平）