讓生活浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓生活浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的生活經(jīng)歷，聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)生活的實(shí)際幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

一、生活素材浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程具有新明的生活性，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須基于生活，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷少，數(shù)學(xué)內(nèi)容又很抽象，教材上的例題和習(xí)題有的與學(xué)生實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，部分學(xué)生因理解困難，興趣逐漸降低。教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，采擷生活素材浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，使高度概括、抽象的數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化。

如在教學(xué)“比的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我向?qū)W生介紹：“媽媽到商場(chǎng)去買襪子，只要將襪子在她的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適穿；偵察員只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就能估計(jì)出罪犯的身高……同學(xué)們知道為什么嗎？這就是利用‘人體中有趣的比’。將拳手翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，身高與雙臂平直伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1∶7……”從而引出比的學(xué)習(xí)。生活中簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)卻包含著深刻的數(shù)學(xué)道理。

如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，我先在班級(jí)做個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，40個(gè)學(xué)生中有多少家庭用了電腦，有多少家庭有了私家車。調(diào)查后，我把數(shù)據(jù)寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析：40個(gè)學(xué)生中，有30個(gè)學(xué)生家庭有電腦，那么有電腦的家庭占全班家庭的比例是多少呢？學(xué)生很快就算出有電腦的家庭占總數(shù)的0.75，用百分比來(lái)表示，就是用0.75乘以100%，得出75%。接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有私家車的家庭數(shù)，很快就能算出有私家車的學(xué)生占全班的百分比。把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，一方面可以更好地幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生很好的生活教育，使課堂增添了一份激情。

采擷生活素材浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，把抽象概括的數(shù)理置于喜聞樂見的日常生活中，既營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真有趣。

二、生活實(shí)境浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的來(lái)源，數(shù)學(xué)又是為生活服務(wù)的。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果組織實(shí)境考察，數(shù)學(xué)就會(huì)變得有血有肉，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)富有生氣。

如學(xué)過“比和比例”后，組織一次實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)上梧桐樹的高。男生看著高大的梧桐樹提出爬上去量，大家都笑了。就在他們嘰嘰喳喳討論時(shí)，我不動(dòng)聲色地把一根2米長(zhǎng)的竹竿，筆直地插在梧桐樹旁，操場(chǎng)上立即出現(xiàn)樹影和竿影。我問：“竹竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)有什么關(guān)系？”學(xué)生們一經(jīng)引導(dǎo)，頓時(shí)茅塞頓開：應(yīng)用比例知識(shí)可以輕松算出樹的高。下午放學(xué)又一起站在操場(chǎng)上時(shí)，我又提出：“用上午量的竹竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)，你可以求出西教學(xué)樓的實(shí)際高度嗎？”學(xué)生一開始說沒問題，后來(lái)仔細(xì)看看腳下的影長(zhǎng)，紛紛說不行，原因是竹竿的影長(zhǎng)和西教學(xué)樓的影長(zhǎng)得同時(shí)量。這可比在教室里對(duì)著黑板空講幾節(jié)課效果好上百倍。像這樣的實(shí)境教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察分析世界，感悟到數(shù)學(xué)生活化。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)浸潤(rùn)生活問題，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

把簡(jiǎn)單而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，變成學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，就會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的生活閱歷解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問題的能力。

如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”，練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)這樣一道題：明明家正在裝修新房，客廳長(zhǎng)4米，寬3米，媽媽準(zhǔn)備花1800元鋪地磚，現(xiàn)有3種規(guī)格的地磚。甲種邊長(zhǎng)為50厘米，每塊36元；乙種邊長(zhǎng)為50厘米，每塊28元；丙種邊長(zhǎng)為40厘米，每塊26元。你能為明明做參謀，買到適合他家的地磚嗎？

因?yàn)榧彝パb修買地磚學(xué)生很熟悉，自己卻很少有發(fā)言權(quán)，現(xiàn)在問題出現(xiàn)在課堂上，頓時(shí)興趣盎然，請(qǐng)看學(xué)生的精彩匯報(bào)。

生1：我們組認(rèn)為究竟買哪一種地磚，首先得算出客廳鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊。用房間面積分別除以三種地磚的面積，再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，通過比較知道，丙種貴了，乙種最便宜，所以選乙種地磚。

生2：我們組同意他們組的觀點(diǎn)，只是認(rèn)為甲種地磚根本不用求，只比較乙、丙兩種就可以了。因?yàn)榧住⒁覂煞N地磚邊長(zhǎng)都是50厘米，每塊價(jià)格卻比乙種貴很多，所以不用求就知道甲種比乙種貴。

生3：我常聽爸爸說“便宜沒好貨，好貨不便宜”。乙種是不是太便宜了，會(huì)不會(huì)有質(zhì)量問題，我倒認(rèn)為選甲種地磚比較穩(wěn)當(dāng)點(diǎn)。

生4：我也認(rèn)為選甲種地磚比較好，生3剛才的想法提醒了我，我發(fā)現(xiàn)甲種地磚鋪起來(lái)還有一個(gè)好處，就是不用切割，橫著需要8塊（400除以50），豎著需要6塊（300除以50），多簡(jiǎn)單。

生5：對(duì)，這樣還很漂亮美觀呢！

再多的講解也不如鮮活經(jīng)驗(yàn)的浸潤(rùn)與激活，學(xué)生獲得的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的感悟到“數(shù)學(xué)為生活服務(wù)”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”將生活浸潤(rùn)于數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)有了源源不斷的“活水”，不再是深?yuàn)W難懂的“純數(shù)學(xué)”，而是有趣的、有價(jià)值的生活數(shù)學(xué)，它將撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，叩響學(xué)生思維之門，展開學(xué)生靈感之翼，數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈，魅力四射。

（責(zé)編 陳劍平）