親身體驗 感悟數學

數學新課標指出：“數學是研究數量關系和空間形式的科學。義務階段的數學課程要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題。”教學實踐也證明，學生總是對親身經歷過的事留下深刻的印象，甚至刻骨銘心，終身不忘。體驗作為學生領會、掌握數學問題與知識的重要途徑之一，在輔助學生獲取數學知識、掌握數學規律、方法方面，具有獨特的優勢與價值。所以，我們應根據數學新課標的理念，活用教材、提供機會、重視體驗，讓學生感受成功、增強自信，從而更好地激發學生去探索數學問題、體驗、感悟數學的奧秘。

一、創設情境，激趣

教育家顧泠源說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習內容讓學生感興趣，對有了興趣的事，學生就會認真地把它學好。”數學家華羅庚也曾深有體會地說過：“唯一推動我學習的力量，就是興趣，因為數學是充滿了興趣的科學。”在數學教學活動中，我們可以通過精心創設輕松、快樂、和諧、有趣的數學學習情境，來激發學生探究數學知識的欲望及積極性，讓他們能全身心地投入到數學學習活動中。如我在教學蘇教版六年級數學《百分數的應用——打折》一課時，事先到市區各大市場、超市進行了節日產品促銷調查，并現場拍攝了相關的促銷圖片和活動場景VCD，然后根據教材實際教學內容，創設了富有挑戰性的問題情境，激發了學生體驗數學知識的強烈興趣。“大潤發超市圖書柜節日購滿300減80”、“通州區書城圖書柜一律打七折”、“農工商超市圖書柜買四送一”，我班買40本《六數練習》，到哪家圖書柜購買最便宜？問題的提出，相關圖片、音樂的呈現和節日商場促銷VCD的播放，把教室演變成了“節日的商場”，學生們情緒高漲、躍躍欲試，求知的需求促使他們積極、主動、快樂地投入到“百分數的應用”的新課學習之中，學習效果事半功倍。

二、 動手操作，體驗

俗話說：“眼過百遍，不如手過一遍。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新頒布的數學新課標中也明確提出：“動手實踐是學生學習數學的重要方式，要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考并與同伴交流，從中感悟知識，理解知識。”因此，在數學教學過程中，我們要根據小學生的思維特點和年齡特征，依據教材，盡可能多地為他們提供動手操作、感悟數學知識的機會。如在教學“平行四邊形、三角形、梯形面積公式推導”單元時，我們不應去機械推導和講解，而是放手讓學生親自去動手操作，通過對手中的平行四邊形、兩個完全一樣的三角形、梯形進行剪拼，把它們轉化成已學過的圖形，以此來深刻理解剪拼前后圖像的底、高、面積的關系。學生在這過程中，動眼觀察、動手操作、動腦思考，把動作與思維緊密結合起來，獲取新知，體驗快樂，教學效果自然不言而喻。類似的動手操作實例，在蘇教版的各年級教材中，我們都可以付諸實踐，只要我們善于挖掘、巧思妙用，一定會給小學數學教學增光添彩。

三、交流討論，育能

數學課堂上的師生、生生交流、討論，能有效提高全體學生的數學學習積極性，有利于師生間的情感交流、溝通，有利于學生智慧火花的迸發及師生間的思維撞擊、更有利于讓各層次的學生在數學能力應用上得到均衡的發展和提高，從而真正貫徹新課標的理念：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。全國優秀教師、洋思中學校長蔡林森說得好：“概念、定律、道理由老師嘴里說出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發現。”所以，無論在數學概念教學中，還是在計算推理分析中，以及應用題的數量關系分析中，我們都要組織生生、師生的討論、交流，發揮群體探究的功能，讓更多的學生有討論交流的機會，人人上陣，個個體驗，讓每個學生都能露一手，使數學學習過程成為學生快樂體驗數學知識的過程，從而提高全體學生的數學才能。

四、聯系生活，實踐

“數學是現實的，學生從現實中學數學，再把學到的實現應用到現實中去。”我們要引導學生領悟數學“源于生活、用于生活”的道理，讓數學回歸“生活實踐”。如學習了《認識人民幣》，可以讓學生回家主動替家長到超市、商場購物，這樣既能讓學生了解人民幣的知識、認識票面的大小，又能讓學生在購物給錢、找錢的過程中理解數學知識，鍛煉實踐能力。又如學習了利息、打折的知識，讓學生回家爭當家庭小顧問、小參謀，錢，怎樣存最劃算？物，怎樣購最便宜？家庭支出，怎樣做最合理？這樣的活動安排，通過用數學提高了學生數學學習的水平，促進了學生個體的潛能發展。

數學，嚴格地說，它就是一門具有體驗特征的課程。在數學教學中，我們要根據教學的實際情況，盡可能地為學生提供思考探究、親自體驗、實踐感悟的機會。唯有這樣，它才能真正地使數學學習成為一種享受，給學生的數學學習帶來快樂。

（責編 黃春香）