性格內向的小學生數學質疑能力的培養

“學起于思，思源于疑。”質疑是推動創新的原動力，是思考的前提和深入。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”有疑問，才有學習的的內驅力。數學課上培養內向的小學生敢于質疑、善于質疑，無疑給這些特殊的學生的終身發展奠定良好的基礎。因此數學課堂上培養內向小學生的質疑能力的教學不容忽視。性格比較內向的孩子，在學校里話很少，不愿意與老師有過多的交流，上課回答問題的機會很少，提出問題的能力差，表現欲望差。作為一名數學教師，在筆者所接觸的班級中，每個班都有兩三個這樣的孩子。那么，教師該怎樣激發內向小學生的積極性，培養他們的課堂質疑能力呢？下面結合筆者的教學實踐經驗，談談自己的一些做法。

一、完美體驗，愿意質疑

1.激發興趣，讓學生快樂質疑

新課程標準要求我們自始至終關注學生的情感，特別是特殊的學生，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。內向的學生沉湎于自己的小世界，從未嘗過參與的樂趣。教師要運用各種手段巧妙地創設情境，讓他們表現自己的才干，敢于質疑。一旦他們嘗到參與的樂趣，就會走出封閉的自我世界，產生參與欲望。

2.建立自信，讓學生主動質疑

性格內向的人往往是由于缺乏自信心造成的，我們應該多給這樣的孩子予鼓勵和支持，幫他們找回自信，樹立自信心，在課堂上、生活中敢于質疑，樂于質疑。培養學生的質疑能力要講究方法，教師要多與學生交往，深入了解他們的興趣愛好和能力，當學生覺得教師了解和尊重自己，便會信任教師，并產生努力達到教師期待的愿望。學生們都是渴望成功的，成功的動機是一種遠大的情緒力量，他能使學生產生主動求知的心理沖動，教師應給這些學生提供成功的機會。筆者在教學過程中曾注意到一個性格內向的學生，平常課上很少舉手發言，但動手剪紙的能力較強。因此，在教《軸對稱圖形》這個內容時，筆者特意給他一個展示才能的機會。新課一開始，筆者讓學生自己動手做，將一張紙對折，再按自己的想象，剪出一幅圖案，比比誰剪出的圖案最漂亮，同學們意外地發現了他的閃光點。當筆者讓同學們觀察每一幅圖案，說說他們有什么共同特點的時候，這位同學高高地舉起手，筆者不失時機地請他起來回答。對于他來說，這需要多么大的勇氣、多么大的膽量，筆者不由地豎起大拇指，及時對他進行表揚鼓勵，并讓他總結軸對稱圖形的特點，他說得頭頭是道。自此以后這位同學發言的次數逐漸增多，成績進步很快。一次成功的體驗給學生以百倍的信心，從而使其克服自卑感，樹立自信心。

3.得到滿足，讓學生愿意質疑

人人都有一定的心理需要，內向的小學生也不例外，教師如果能讓他們的內心得到滿足，就能收到意想不到的效果。對于這些孩子來講，往往老師一個鼓勵的眼神、一句贊揚的話語，都會使學生處于一種自我滿足的精神狀態，并會從內心自主迸發出自主向上、自主提高、自我要求的內動力。 對于內向小學生的點滴進步筆者都會給予一定的物質獎勵。如有的內向小學生合作探究時主動和同學交流，發表不同的見解，筆者就會發給他們精美的書簽、人物畫片等獎品；筆者會在他們做得全對的作業本上印上一面小紅旗、畫上一個笑臉、或者寫上幾句贊揚性的語言；在課間筆者會主動接近他們，和他們聊天和他們一起玩耍，他們便會和老師親近起來，變的無拘無束，敢于開口，敢于提問。教師還要善待學生的奇思妙想，給學生以積極的回應，讓每個同學學會不斷地質疑，不斷地追疑，不斷地釋疑，使每一個同學都融入大集體的火爐，迸射出智慧的火花。

二、掌握方法，高效質疑

1.圍繞課題質疑

課題是教材的重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。讓內向學生從課題中質疑，可以激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”。

2.圍繞新舊知識聯系質疑

數學知識前后聯系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發展，在新舊知識的聯系中，只要認真思考就能產生質疑的火花。

3.圍繞認知沖突質疑

由于小學生的生活經歷有限，知識積累少，在實際生活中往往會與所學知識產生認知上的沖突，這是學生質疑的一個良機，教師要及時給予引導。

4.圍繞日常生活質疑

數學來源于生活，在我們的身邊處處有數學問題，關鍵在于我們能否發現問題、提出質疑。我們可以搞這樣的趣味競賽：圍繞自行車進行數學質疑。

5.圍繞結論的反面質疑

一些常見的數學結論，人們常常使用，習以為常，好像提不出什么問題。然而，認真推敲，它的反面也可以成為問題的來源。這樣可以培養內向小學生的質疑能力和驗證能力。

三、積極評價，進行釋疑

教師對學生的質疑應采取“積極評價原則”。保護學生的積極性，尤其要做到“對事不對人”。對于有創見意識的質疑，老師應進行充分肯定，有時老師可以說“這個我也沒有想到，你是怎樣想到的，真了不起！”這對內向學生來說是莫大的鼓舞。老師和藹的態度、親切的語言，可以使學生情緒高漲，學習主動。對于學生的質疑，我們應及時解決，給學生提供積極的情感體驗。

總之，對于內向小學生質疑能力的培養，關鍵要學生在快樂、自信、滿足中愿意質疑，并教給質疑的方法，才會為學生的終身學習打下良好的基礎。

（責編 羅 艷）