為了每一位學(xué)生的發(fā)展

編者按：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要“建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制”，“為每個學(xué)生提供適合的教育”。北京市教育學(xué)會學(xué)習(xí)障礙研究分會致力于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究，探尋幫助機(jī)制，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。本期《深度報道》關(guān)注了2011年該研究會的年會盛況，專題采訪了研究會梁威會長，并擷取了研究會的一些優(yōu)秀成果，供大家借鑒，也藉此呼吁更多的教師能關(guān)心、關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，努力讓全體中國學(xué)生取得成功。

2011年12月23日，已有20多年研究積淀的北京市教育學(xué)會學(xué)習(xí)障礙研究分會在北京市豐臺區(qū)十八中西馬金潤校區(qū)召開了2011年年會。北京16個區(qū)縣的300余位教師與研究會領(lǐng)導(dǎo)、專家齊聚一堂，共享學(xué)習(xí)困難研究取得的豐盛成果——七個專題論壇的交流與討論、優(yōu)秀課例的賞析、專家精彩點評與報告的學(xué)習(xí)，并一起回首研究會一路發(fā)展的足跡，展望2012年學(xué)習(xí)困難研究的新起點。

會議的七個論壇主題分別是“基于學(xué)生發(fā)展的中小學(xué)校本研究”“隨遷子女教育研究”“中學(xué)學(xué)困生教育研究”“小學(xué)學(xué)困生教育研究”“初中數(shù)學(xué)分層測試卡應(yīng)用研究”“小學(xué)數(shù)學(xué)分層測試卡應(yīng)用課例研究——烙餅中的數(shù)學(xué)問題”“小學(xué)數(shù)學(xué)分層測試卡應(yīng)用課例研究——因數(shù)和倍數(shù)”，既有研究論文的交流與討論，也有課例的賞析與點評，使與會者對學(xué)習(xí)困難研究的理論和實踐有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

與會者分別參加了一個多小時的專題論壇的交流與討論之后，聚集于大報告廳中，聽取了三個報告：受研究會會長梁威研究員的委托，研究會常務(wù)副秘書長、北京師范大學(xué)教育學(xué)部盧立濤博士作了學(xué)會年度工作報告；北京教育學(xué)院豐臺分院黨總支書記、北京市教育學(xué)會學(xué)習(xí)障礙研究分會豐臺分會會長郭剛山代表豐臺分會作了題為《教育，因差異而更精彩》的報告；北京小學(xué)豐臺萬年花城分校校長劉顯洋代表實驗校作了題為《利用增值性評價，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展》的報告。之后，北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長喬樹平頒布了本屆年會論文獲獎名單，給獲獎?wù)哳C獎。原北京教育科學(xué)研究院副院長文喆對本屆年會和分論壇情況給予評議和指點。會議還為與會者播放了研究會專題片，北京市教育學(xué)會會長李觀政宣讀了研究會成立的有關(guān)批件及研究會的組織機(jī)構(gòu)，北京市教育委員會基礎(chǔ)教育一處張鳳華副處長、豐臺區(qū)教工委宋金忠書記、區(qū)教委張立新副主任和鐘靈副主任等到會領(lǐng)導(dǎo)以及研究會副會長兼秘書長謝春風(fēng)、副會長劉翔平出席本屆年會并作了大會發(fā)言。

下午，研究會特邀首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教育部“國家中長期教育改革和發(fā)展綱要”戰(zhàn)略組成員孟繁華教授作《轉(zhuǎn)換學(xué)校發(fā)展范式》專題報告。孟教授圍繞學(xué)校發(fā)展范式，從學(xué)校發(fā)展理念、學(xué)校發(fā)展機(jī)制、學(xué)校發(fā)展模式三個方面著重介紹了新時期學(xué)校發(fā)展范式要從單一增長轉(zhuǎn)變到和諧共生，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，建立完善合作機(jī)制和持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實現(xiàn)資源共享，真正面向?qū)W生，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵深入發(fā)展。

對于本屆注重參與、互動、對話、引領(lǐng)的年會，與會者紛紛表示受益很多，對今后進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)困難的研究“心里更有底了”！一位教師說：“通過參與此次研討會，我從教育教學(xué)設(shè)計和課堂評價能力兩方面有了長足的進(jìn)步。我有了奮斗的勇氣和繼續(xù)前行的信心，渾身上下充滿了力量。”一位教師說：“在教師這個崗位上工作10余年，我想我是有著對這個職業(yè)的熱愛。參加此次活動之后，我一定會努力使工作更上一層樓。我也會帶領(lǐng)我校的其他老師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，讓我們的學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)老師們做專業(yè)特長教師，享幸福職業(yè)人生。”……期盼2012年研究會取得更多的研究成果！更多的學(xué)生得到發(fā)展！

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

專家點評

文喆（北京教育科學(xué)研究院）：

學(xué)校教育發(fā)展到現(xiàn)在，有一個一直困擾大家的大難題：學(xué)校教育的有效性問題，即學(xué)校教育能否真正幫助學(xué)生促進(jìn)發(fā)展。現(xiàn)在問題的核心是：我們所面臨的所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不適應(yīng)學(xué)校教育，不能完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

大家都知道，我們所教的學(xué)生中，肯定有一些學(xué)生先學(xué)會了，有一些學(xué)生未學(xué)會，而且教育對象越擴(kuò)大，學(xué)不會的學(xué)生會越多。現(xiàn)在的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生中都有部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。另外，中小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校還有一個任務(wù)，即實現(xiàn)社會化。進(jìn)入學(xué)校，首先要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校班級的成員、學(xué)校的成員，從兒童變?yōu)閷W(xué)生。這是兒童的第一個社會角色。兒童能否融入班集體，關(guān)系兒童的社會化發(fā)展。學(xué)校教育除了文化課的教學(xué)，還承擔(dān)著很重要的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的社會化，促進(jìn)學(xué)生從一個生物人真正發(fā)展為一個健康的社會人。而我們所謂的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先他們是學(xué)習(xí)不適應(yīng)，進(jìn)而變成生活的不適應(yīng)。他對班集體會冷淡、冷漠、疏離，最后走向沖突，甚至對立，變成我們所謂的“個別生”，難以融入群體。這樣就造成學(xué)校教育的無效。你教他他不會，你教他他不想學(xué)，甚至最后與教師對立起來，怎么辦？所以我一直支持和欣賞開展學(xué)習(xí)困難的研究。

學(xué)習(xí)困難的問題，是一個大難題。怎么讓學(xué)生學(xué)會，怎么讓學(xué)生融入班集體之中，實現(xiàn)社會化的轉(zhuǎn)變，成為一個群體的積極成員，而不是消極、對立的成員？現(xiàn)在倡導(dǎo)以“班級為基礎(chǔ)”的干預(yù)研究。大家想想，我們所謂的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是不是學(xué)習(xí)什么都困難？不是吧。有的學(xué)困生打游戲打得挺棒，有的淘氣時出壞點子壞主意很有辦法。他們的學(xué)習(xí)困難主要是學(xué)校學(xué)術(shù)性課程方面的學(xué)習(xí)困難。倘若我們教師換一個角度，不是只盯牢學(xué)習(xí)成績，而是全面地觀察和了解他們，則這些學(xué)生是可轉(zhuǎn)變的。當(dāng)教師對學(xué)困生有一個全面的了解，知道學(xué)習(xí)困難的原因，教師就不會一味地指責(zé)、批評學(xué)生，而是積極想辦法去幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變，也就是所謂的積極干預(yù)，由教師帶頭轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度，進(jìn)而形成整個群體對學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

我特別欣賞和感謝在座許多教師所做的工作。我想學(xué)習(xí)障礙研究分會的成立是非常有價值的。研究會開展的工作，除了鼓勵、幫助大家開展研究，關(guān)鍵還要提供平臺，傳播大家的經(jīng)驗。期待大家深入地研究、認(rèn)真地學(xué)習(xí)、積極地傳播，然后通過驗證去豐富和發(fā)展我國的教育研究。

專家點評

張鳳華（北京市教育委員會）：

關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，這是我們現(xiàn)代教育的一個重要價值取向。研究學(xué)生是我們回歸教育本質(zhì)，因為教育就是育人；發(fā)展學(xué)生是我們的理想，是我們的追求。所以學(xué)習(xí)障礙研究分會關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，是它強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)。今天有這么多領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師致力于這個專題的研究，也說明大家的情懷和以人為本的教育價值觀。特別是這個專題著眼于課堂教育、著眼于教師能力提高、著眼于班級建設(shè)、著眼于學(xué)科發(fā)展，也就是我們所說的促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，所以無論是從學(xué)科、課堂、教師、學(xué)生都緊緊圍繞內(nèi)涵建設(shè)來促進(jìn)師生發(fā)展。在研究過程中，我們也體現(xiàn)了一種相信學(xué)生、積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、等待學(xué)生成長的理念，也是一種不放棄、不嫌棄的教育追求。

學(xué)習(xí)障礙研究分會所做的工作，可用這么一句話來概括：問題是真實的，過程是扎實的，效果是實效的。研究一方面關(guān)注了基于學(xué)生的校本研究，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，另一方面關(guān)注了隨遷子女的教育問題。可以說這個問題是我國城市化進(jìn)程中、城鄉(xiāng)一體化過程中面臨的、亟待解決的、富有極大挑戰(zhàn)性的問題，是我們現(xiàn)代教育的新問題、新的研究領(lǐng)域。我們這個項目關(guān)注這方面的研究，意義深遠(yuǎn)。

相信學(xué)習(xí)障礙研究分會項目會不斷感動、感召更多的教育工作者、家長、社會人士來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也期待研究會為促進(jìn)北京教育發(fā)展作出更多、更大的貢獻(xiàn)！

（責(zé)任編輯：林靜）