美麗的大眼睛

開學第一天班里轉來了一名新生——露露。她和其他插班生不一樣，一至三年級她一直是我校的學生，四年級時從本校轉走，到了五年級又轉了回來，且沒有回到原來的班級，而是分到了我所教的班級。露露的個子不高，胖胖的。我讓她向同學們做了自我介紹。通過她的發言，我認為她和其他學生一樣，沒有什么特別之處，只是那雙美麗的大眼睛更顯出乖巧的樣子。我不禁慶幸，幸好沒轉來一名淘氣的男生。我滿懷期待地開始上課了。沒想到第一節課上她就不認真聽講，撕紙玩兒，說話，不完成作業。后來有學生還不斷反映她無緣無故罵人，在紙條上寫同學的壞話，打人，甚至打男生……聽到這些，我簡直不敢相信自己的耳朵，這是一名女生呀，怎么敢招惹班里比較淘氣的男生呢？她比班里最淘氣的男生還要淘氣呀!我開始調查，先找來班干部，結果班干部們給我的信息讓我更加吃驚：“美麗的大眼睛”把班里的每一個同學都罵了，還罵音樂老師、體育老師、英語老師，也罵班主任老師……我迷惑了，全班學生難道都有問題？班主任管她，她對班主任有意見是正常的，可是對這么多科任老師也有意見，是什么原因呢？據學生反映，因為她上課時不守紀律，老師管她，她就對老師有意見。唉，“美麗的大眼睛”怎么會是這個樣子呢？

我帶著疑問向露露的原班主任了解她的情況。原來露露以前在班里就是一名不愛學習，喜歡和同學打鬧，不按時完成作業的孩子。我找來了露露，她那雙美麗的大眼睛依舊盯著我。我先從側面詢問她：“你感覺現在的學校和你以前在校時有什么變化嗎？”她對答如流，表情真摯。慢慢地，我進入了主題：“你感覺同學們怎樣？”她的表情有點不自然：“他們招我。”“哦，他們怎么招你呀？”“他們罵我……”“要是這樣，他們罵人不對，我會教育他們的。”“那么，你感覺學校的老師怎樣？”“老師挺好的。”這和同學們所說截然不同啊！

為了全面了解孩子，我把露露的爸爸、媽媽請到了學校，和他們進行了深入的溝通。原來露露的媽媽是幼兒園教師，平時工作比較忙，很少與孩子交流，對孩子缺少耐心。如果孩子犯了錯誤，動不動就嚷孩子，甚至動手打孩子。露露的爸爸是一名倒班工人，和孩子在一起的時間比較少，溝通的時間就更少了。爸爸對媽媽的教育方法有看法，媽媽聽不進他的建議，為此他們還吵過架。后來爸爸賭氣就不管孩子了。聽了他們的話，我讀懂了“美麗的大眼睛”，她缺少關愛，因此她需要愛，想引起別人的注意，所以做出一些違反常規的事情。

值此之際，我有幸參加了“基于學生發展的校本研究”，我和科任教師組成了一個研究團隊，決定對班里包括露露在內的幾名學生進行研究與干預。經過認真分析與討論，我們計劃從以下幾個方面進行干預：傾注師愛，使她體驗到成功的喜悅；寬容以待，使她感受到集體的溫暖；家校溝通，使她得到期待已久的愛。

一、傾注師愛，使她感受成功的喜悅

有一次上數學課做練習時，我發現她趴在桌子上睡著了。我走過去輕輕地推醒她，問她：“為什么不做作業？”“不會。”她看也不看我地回答道。“那你會什么？”“什么也不會，數學課”，她搖搖頭，“跟我沒緣！”我遞給她一張紙，“你會撕紙不？”“當然會啦！”“你隨便撕給我看看。”她抓起紙，三下兩下撕起來。我說：“你隨便拿一塊兒給老師，老師有用。”她想也沒想，就拿起一塊兒。我把紙塊放在桌子上攤平，問她：“這張紙塊像什么，你能看出來嗎？”好一會兒，她說話了：“像什么……像…….像樹葉!”“好，太好了，你很有想象力嘛，怎么能說和數學無緣呢?我相信，只要你努力就會有進步的……”任何一名學生都有被表揚的愿望，何況后進生！我抓住這一點，及時對她進行了表揚，從她那雙美麗的大眼睛里我看到了一絲希望。

露露比較愛畫畫，于是美術課上，美術老師耐心指導她，并適時地表揚她，還把她畫得比較好的幾張畫張貼在了專欄上。看到自己的畫展出了，她無比高興。宋老師讓她收發美術本，她總是積極地去完成。 她也喜歡打羽毛球。課間，體育老師就和她一起打羽毛球，并教她如何打得更好，不時地表揚她的球技。經過一段時間的練習，老師鼓勵她參加學校組織的羽毛球比賽。比賽中，她取得了年級第三名的好成績。她笑了，從那雙美麗的大眼睛里，我看到了一些謝意，同時我也體會到了團隊的力量。

二、寬容以待，使她感受集體的溫暖

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。一次課間，露露坐在自己的座位上，班里有位比較淘氣的男生從她身邊走過。露露突然把自己的腳從桌子底下伸出來想絆倒那個男生，男生看到了，把腳抬得高高地繼續往前走。她看到自己沒有絆倒那個男生時，立刻站起來走到男生身后使勁推了男生一把，男生倒在了地上。男生對她的一次次挑釁都沒有回擊，大家很氣憤，和露露講道理。面對大家的指責、男生的寬容，她羞愧了。我和學生們認真分析了露露的情況，大家表示以后對她的招惹要給予寬容與理解，不和她計較，要友好地接近她，用大家的寬容之心接納她，使她融入到這個班集體中。課間同學們主動邀請她加入課間游戲，并給她安排游戲角色，讓她擔任一些簡單的工作，她很快就能和同學們愉快地游戲了，大眼睛里充滿了喜悅。是集體的愛感召了她，相信她在大家的幫助下會有更大的改變。

三、家校溝通，使她感受期待已久的愛

學校教育離不開家庭教育，我多次和家長進行溝通，終于形成了教育合力。露露的媽媽很后悔：“以前我總認為自己的孩子應該什么都會，是最優秀的。孩子哪方面不如別的孩子，我就氣不打一處來，不是嚷就是打。現在想想看，這樣對孩子是不公平的，她和其他孩子沒什么兩樣，以后我要耐下心來，平等地對待孩子。”爸爸也很自責：“我也不能像以前一樣了，自己生氣就撒手不管孩子，這樣做對孩子太不負責任了。”家長的改變，使孩子得到了渴望已久的愛。現在露露的臉上充滿了自信，美麗的大眼睛充滿了對生活的熱愛。

露露的轉變，使我明白了后進生的改變，只憑班主任一個人的智慧是不夠的。在今后轉變后進生的工作中，我要繼續和科任教師以及家長達成共識，形成教育合力，走進學生的心靈，讓嬌嫩的花朵美麗地綻放。

（作者單位：北京市房山區第二小學）

（責任編輯：林靜）