在通用技術會考中增加實踐操作的探索

通用技術會考是檢查通用技術教學質量，考核學生學習是否達到課程標準基本要求的重要手段。通用技術以紙筆測試和上機測試為形式的會考，其評價結果不能完全反映通用技術學科的全部，長此以往，會考的導向功能將使通用技術教學偏離課程目標。筆者在實踐教學中深感實踐操作在通用技術教學中地位的重要，也深切感受到實踐操作教學可能被弱化的潛在危機。為使通用技術實踐操作借助通用技術會考平臺共同發展，實現提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性地發展的基本目標，筆者對在通用技術會考中增加實踐操作進行了探索。

一、通用技術會考增加實踐操作的必要性

目前的通用技術會考大多還是參照了傳統科目的會考方法，主要存在以下問題。

一是目前通用技術會考采用的紙筆測試的方式，讓學生在紙上完成各項實踐操作是不可能的，無法對實踐操作進行評價和監控，這是紙筆測試的局限性。

二是浙江省把通用技術實踐操作部分作為動手操作放入普通高中學生綜合素質評價之中，而通用技術中的動手操作部分在高中學生綜合素質評價中只占小小的一部分，這顯示了通用技術實踐操作評價體系的薄弱性。

三是由于會考的紙筆化、實踐操作在綜合素質評價中的薄弱性，各校普遍不重視通用技術實踐操作課的開設，從而導致了實踐操作開課條件的嚴重不足，學生操作的工位不足和耗材的嚴重缺乏，教師的專業素養與學科要求存在差距等，造成了通用技術實踐操作被弱化。

四是高考、會考的紙筆化，使通用技術實踐操作失去了高考、會考的保障、評價、選拔、監督功能，失去了國家意志的權威性。通用技術課程重要內容的實踐操作游離于會考的評價及考核以外，使得學校、教師、學生、家長都不重視通用技術的實踐操作，不利于通用技術課程的長遠發展。

因此，通用技術會考應責無旁貸地把通用技術實踐操作納入會考之中。

二、通用技術會考增加實踐操作的基本框架

要在通用技術課會考中增加實踐操作，確實存在著很多困難，但只要我們經過深入的研究一定能找到一種適合通用技術實踐操作會考的評價方式。以往物理、化學、生物會考中的實驗操作考查，以及高中學生綜合素質評價中通用技術勞動與技能項目測評方法，無疑為通用技術會考增加實踐操作提供了一個可供參考的模式。但通用技術實踐操作內容、范圍比物、化、生要大，操作難度更大，在制定實踐操作測評方法時，還需要反復研究，找到一種既簡單又實用和快捷，體現通用技術特點的評價方法。筆者在反復研究的基礎上進行了以下探索，基本框架如下。

1．會考由紙筆考試和實踐操作兩部分組成，紙筆考試形式保持不變。實踐操作會考必須建立一套機制和實施方案，包括實踐操作會考的組織、實踐操作題題庫的建立、評價標準和評價方法的制定、紙筆考試和實踐操作成績等第的合成等。

2．實踐操作項目可由設計與制作、技能操作、技術試驗3個模塊組成，而每一個模塊還可由幾個項目組成，并建立相應的實踐操作題題庫，從而保證學校開出、開足實踐操作課的訓練。

3．各校在組織實踐操作會考時，抽取兩個項目為學校實踐操作題，學生從中抽取一個項目作為實踐操作題。為了便于實踐操作測評的組織，由市、縣教育機構組織學校抽簽，從多個備選項的項目中抽取兩個項目為學校的實踐操作項目，而學生在兩個項目中抽取一個項目為實踐操作項目。這樣做既保證了教學質量，又簡化了實踐操作項目的測評。

4．要組織測評必須制定出各操作項目的評價內容和標準，這項工作應由省會考機構完成，全省統一評價內容和標準。

5．組織實踐操作要制定操作細則，由學校組織實施，上級教育機構派人監督。

6．學生實踐操作完成后，由各學校根據評價標準交叉評分。

7．最后根據紙筆考試成績和實踐操作成績按事先制定的規則合成會考的成績等第。

三、通用技術會考增加實踐操作的實施方案

在實施通用技術實踐操作會考時，由于考試人數多，每位學生都要參加操作，受到考試工位少、考試時間短的限制以及評價要快捷的要求，因此我們在建立評價體系時，要充分考慮這些因素。要進行通用技術實踐操作會考必須建立相應的評價體系，這個評價體系應包括3個方面的內容。

1.建立實踐操作題題庫，確定實踐操作項目

要進行實踐操作會考首先要建立實踐操作題題庫，確定實踐操作項目。這些操作項目既要簡單又要和課程標準的要求相一致，和教材的教學內容和要求相一致，這樣才能達到新課標的培養目標，對各校開展實踐操作有指導意義。

由于通用技術實踐操作的內容十分豐富，單一的實踐操作項目不能完成課程標準規定的要求。實踐操作項目可由設計與制作、技能操作、技術試驗3個模塊組成，而每一個模塊還可由幾個項目組成。如設計與制作模塊包含便攜式小凳、臺燈項目；技能操作模塊包含簡易小鐵錘、木制三角架項目；技術試驗模塊中包含不同截面形狀紙筒的強度試驗項目。隨著實踐操作教學的開展，管理部門還可以開發更多的實踐操作項目，以充實實踐操作題庫。

為了便于實踐操作的考核，還要設計出相應的實踐操作項目任務書。學生在考試中要完成的項目，除了書面完成的內容，如設計分析、方案構思、操作規程、試驗準備等，還要加上實踐操作的作品，一起作為評價的內容。（見實踐操作項目任務書的樣書）

注：此表在學生現場技術試驗時發給學生，由學生獨立完成。

注：此表在學生現場制作前一天發給學生，由學生獨立完成。

注：此表在學生現場技術試驗時發給學生，由學生獨立完成。

2.建立評價標準，設計出評價表

確定了實踐操作項目，還必須針對不同模塊項目建立科學的評價標準，設計出評價表，對實踐操作項目進行全面的評價。評價教師用“√”表示學會，“√” 表示基本學會，“×”表示需努力，一般獲9個“√”以上的總評為A等，獲5個“×”以上的總評為E等，其余為P等。這種評價方法簡單、快捷、便于操作，不但能對設計與制作進行全面的評價，而且能同時對一組學生進行評價，便于監考教師的安排。（見設計與制作、技能操作、技術試驗不同模塊項目評價標準）

臺燈設計與制作項目的評價標準

一、設計分析

1.設計分析基本思路正確，能考慮人、物、環境三方面的因素。

2.能對臺燈各組成部分進行分析，以達到設計要求。

二、方案構思和呈現

1.能用草圖呈現1～3個設計方案，并進行篩選。

2.草圖繪制規范、美觀。

3.設計草圖能體現設計分析，并達到設計要求。

4.草圖尺寸標注正確、完整。

三、制作

1.加工工藝及裝配流程合理，能安全、正確、合理地使用各種工具。

2.具有一定的結構強度和穩定性。燈座、燈罩及燈架連接牢固。

3.臺燈的尺寸符合設計要求，高度能升降或能調節燈罩照明角度，適合高中學生使用。

4.具有一定的裝飾造型，美觀、實用。

5.發光器件、開關、導線、絕緣材料符合國家安全標準，安全性好。

6.材料選用合理，能廢物利用，成本低。

木制三角架加工制作項目的評價標準

一、工藝流程

學會選擇三角架的加工工藝，制作時加工工藝流程正確。

二、操作要領

1.能根據材料正確選擇工具。

2.掌握畫線的操作要領。

3.掌握鋸割的操作要領。

4.掌握刨削的操作要領。

5.掌握釘接的操作要領。

三、安全操作規程

1.正確掌握鋸割的安全操作規程。

2.正確掌握刨削的安全操作規程。

3.正確掌握釘接的安全操作規程。

四、尺寸和精度

1.外形尺寸符合圖紙要求。

2.三角架連接處縫隙小且連接牢固。

3.表面刨削平整、光滑。

五、創新和美觀

外形整齊，美觀度好。

不同截面形狀紙筒強度試驗的評價標準

一、試驗準備

1.制作紙筒方法及工藝流程正確。

2.紙筒形狀正確、外形平整。

3.能正確地選擇試驗用的器材。

二、試驗準備過程

1.紙筒的架設符合試驗要求。

2.砝碼或重物放置由輕到重，逐漸增加并保持輕拿輕放。

3.隨時記錄試驗的結果。

三、試驗報告

1.試驗的名稱書寫正確。

2.試驗的目的明確。

3.試驗的準備記錄完整、真實。

4.試驗的過程記錄完整、真實。

5.試驗的總結和試驗的結果一致、具有科學性和真實性。

3.實踐操作會考實施細則

（1）實踐操作會考的組織。省會考部門負責實踐操作題題庫的建設，制定實踐操作項目的評價標準和辦法，并適時修改和增加新的項目，使通用技術實踐操作會考在實踐中不斷發展完善。

會考前由市會考部門組織各縣從省里確定的實踐操作題題庫中抽簽，各縣從中抽取兩個項目為本縣會考的實踐操作題，同一縣內各校的實踐操作題相同。這樣做的好處：一方面，題庫在教學內容上有一定的覆蓋面，保證了教學計劃的實施；另一方面，同一縣各校的實踐操作題相同便于組織實施，便于評價。

各縣組織各校實施，實踐操作會考要確定統一的時間。考前組織學生抽簽，由任課教師主持，每個學生在兩個項目中抽取任意一項，在規定的時間內獨立完成。

（2）實踐操作測試與評價。教師提前兩周讓學生準備設計操作題中的設計內容，熟悉相應的制作材料和工具，學校準備材料和工具。設計操作題中的操作部分、技能操作和技術試驗，由各縣統一時間組織學生進行現場操作，各校交叉監考。

實踐操作要分類組織，時間統一為45分鐘。根據通用技術操作室的規模，每間每次操作人數以24人為宜，每組6人，每一教師監考一組。學生操作結束，將作品和操作答題紙一同交給監考教師。

許多內容要求教師在學生操作時進行評價，待學生交上作品和操作答題紙后，教師立即完成評價，做到場場清，批批清。

（3）會考等第的合成。實踐操作會考成績用A、P、E表示不同的等第，和紙筆考試相同，兩者的合成辦法如下。

(作者單位：浙江省長興縣長興三中)

（責任編輯：李奇志）