一箱酸奶與家庭作業(yè)

國(guó)慶節(jié)前的一天中午我來(lái)到辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一箱酸奶。箱子下面壓著一張紙條，紙條上寫(xiě)著：“酸奶是我送的，祝徐老師國(guó)慶節(jié)愉快！三（5）班沈欽文。”

沈欽文是我班出了名的“懶王”，教師布置的家庭作業(yè)從未完成過(guò)。我也曾對(duì)他做過(guò)多次思想工作，他每次當(dāng)著面總是滿(mǎn)口答應(yīng)“下一次一定完成”，可是第二天仍然“濤聲依舊”。面對(duì)這樣的學(xué)生，我束手無(wú)策，只能信馬由韁，聽(tīng)之任之。對(duì)他的要求降至不惹事生非即可，學(xué)多學(xué)少不多強(qiáng)求。令人沒(méi)想到的是，“懶王”竟然會(huì)給教師“行賄”。我想不出沈欽文出于何種動(dòng)機(jī)，于是便把他叫到了辦公室。

我指著那箱酸奶明知故問(wèn)：“這箱酸奶是你送的吧？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的。”

我說(shuō)：“辦公室有很多老師，你為什么只送給我呢？”

他紅著臉，想了一會(huì)兒才低聲說(shuō)道：“您比其他老師好。”

我一怔，難道我不查他的作業(yè)反而被他誤認(rèn)為是“好”？我有些慚愧地問(wèn)：“好在哪兒？”

他卻道出了一件我已經(jīng)淡忘了的事情：“半月前的一天中午，同學(xué)們已經(jīng)在食堂吃飯。我因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成被數(shù)學(xué)老師罰補(bǔ)作業(yè)。您幾次派同學(xué)來(lái)教室叫我去吃飯。因?yàn)槲覜](méi)有補(bǔ)好，所以不敢去。當(dāng)我補(bǔ)好作業(yè)，學(xué)校食堂已經(jīng)關(guān)門(mén)了。您知道后把我叫到這兒，給了我五元錢(qián)，讓我去小店買(mǎi)面包充饑。”

一直認(rèn)為“無(wú)藥可救”的學(xué)生竟然有著一顆感恩的心，這倒讓我出乎意料。望著這一箱酸奶，聯(lián)想到我對(duì)他學(xué)業(yè)的放棄，心里真是酸溜溜的，我覺(jué)得以前對(duì)沈欽文的態(tài)度是我作為教師的嚴(yán)重失職。我沒(méi)有按常規(guī)把酸奶退給學(xué)生，而是對(duì)沈欽文表示感謝后接受了下來(lái)。這箱酸奶喚起了我作為教師應(yīng)有的良知，我想把它當(dāng)做治療沈欽文怕做作業(yè)的“良藥”。

七天長(zhǎng)假一過(guò)，我又把沈欽文叫到辦公室，當(dāng)著他的面拿出一盒酸奶吸了兩口，然后對(duì)他說(shuō)：“酸奶真酸，一直酸到心里。”

他撓撓頭說(shuō)：“酸奶是有點(diǎn)酸，但是甜中帶酸，很可口的呀！”

我說(shuō)：“我也知道酸奶的味兒是甜中帶酸，可是當(dāng)我吸到嘴里時(shí)，腦子里馬上就出現(xiàn)了你不完成作業(yè)挨老師批評(píng)的情景，甜味就一點(diǎn)也感覺(jué)不到了，留下的只是鉆心的酸味。”

沈欽文天真地問(wèn)：“那我重?fù)Q一箱行嗎？”

我說(shuō)：“不行！因?yàn)槲液鹊臅r(shí)候總會(huì)思量起你的作業(yè)，一出現(xiàn)‘下次一定做，天天卻不做’的情景心里就酸，其他味兒就感覺(jué)不出來(lái)了！”

“我，我……如果把作業(yè)完成了您能感覺(jué)到酸奶的甜味嗎？”不知是急于要讓我品到酸奶的甜味，還是完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)確實(shí)挺難，他說(shuō)起話(huà)來(lái)竟顯得有點(diǎn)兒結(jié)巴。

沈欽文的回答讓我心中暗喜，可我嘴上卻說(shuō)：“不知道，但你明天可以試一試。”

第二天一早，沈欽文拿著做好的家庭作業(yè)來(lái)到辦公室，興奮地對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我把昨晚的作業(yè)全做好了，您快喝酸奶，看看口味如何？”看他那樣子似乎稍稍慢一會(huì)兒，酸奶就會(huì)變酸。

我高興地打開(kāi)一盒酸奶一口氣吸了下去，吸完了用手抹了一下嘴角說(shuō)：“酸奶不酸，甜！一直甜到心里。”

“還有我不做作業(yè)的情景嗎？”

“這一次我頭腦里出現(xiàn)的全是老師夸你的情景，難怪這么甜呢！”

“徐老師，我能讓您每天都喝出甜味來(lái)！”

“說(shuō)話(huà)算數(shù)？”

“不信拉鉤！”

“那太謝謝你了！”我一邊拉鉤一邊由衷地說(shuō)。

沈欽文沒(méi)有食言，一連三天，他都早早地把作業(yè)送到我的辦公室讓我檢查。每當(dāng)查完我就拿出一盒酸奶喝下去，然后感慨地說(shuō)：“酸奶不酸，甜！”沈欽文見(jiàn)我喝完便帶著笑意蹦蹦跳跳地回教室去了。而此時(shí)的我，心里充滿(mǎn)了成功的喜悅。

到了第四天，我怎么等也沒(méi)等到沈欽文，于是我到教室去找他，卻發(fā)現(xiàn)他低著頭，似乎已做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備。我笑了笑，“我還等你的作業(yè)，品味甜甜的酸奶呢。”

沈欽文說(shuō)：“徐老師，我實(shí)在不想做作業(yè)。”

“為什么？”

沈欽文苦著臉，指著面前的一堆作業(yè)說(shuō)：“難的我不會(huì)，容易的用不著做。”

我把他的幾種作業(yè)翻開(kāi)看了看，確如沈欽文所說(shuō)。我沒(méi)有批評(píng)他，而是帶著一顆沉重的心回到辦公室，開(kāi)始反省：布置家庭作業(yè)究竟要達(dá)到什么目的？我們應(yīng)該如何布置家庭作業(yè)？

其實(shí)問(wèn)題的答案教師都知道，布置家庭作業(yè)為的是鞏固、提升所學(xué)內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野；布置作業(yè)要因人而異、題目要注意生活化和趣味性。可是事實(shí)上我們布置的時(shí)候，想到的總是考試會(huì)考什么；為了方便檢查，作業(yè)總是千篇一律；數(shù)學(xué)作業(yè)布置十幾條計(jì)算或幾道應(yīng)用題，語(yǔ)文作業(yè)布置反復(fù)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、語(yǔ)段，寫(xiě)日記等等，把學(xué)生當(dāng)成做題目的機(jī)器。試想，這樣的作業(yè)有多少學(xué)生愿意主動(dòng)完成呢？每個(gè)班有幾個(gè)怕做作業(yè)或不做作業(yè)的也就不足為奇了。作為教師，我們又是否反思過(guò)自己的行為呢？

“酸奶不酸”只能騙得一時(shí)，要想從根本上讓“酸奶不酸”，必須先改變教師自己。為此我組織了“如何讓家庭作業(yè)更給力”的沙龍，邀請(qǐng)本年級(jí)組的全體教師參加。通過(guò)討論，大家發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)存在以下弊端：一、教材至上，做作業(yè)為的是應(yīng)付考試；二、漠視差異，全班學(xué)生齊步走；三、禁錮思維，課內(nèi)低效課外補(bǔ)。那么家庭作業(yè)需要什么？要怎么做？

教師們通過(guò)反思得出：家庭作業(yè)需要教師擁有“以人為本”的教育理念和“因材施教”的教育智慧；家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、綜合性、差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)；要讓學(xué)生在做家庭作業(yè)的過(guò)程中享受到更多屬于自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，我們將語(yǔ)文學(xué)科的家庭作業(yè)定了四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容由學(xué)生自己決定。

（1）閱讀課外書(shū)籍：每天閱讀時(shí)間不少于20分鐘。

（2）背誦優(yōu)美詩(shī)文：每周至少背誦兩篇。

（3）習(xí)作練習(xí)：每周完成一篇。

（4）新聞搜集：每周從報(bào)刊、電視中至少搜集兩條與同學(xué)分享。

我覺(jué)得這樣的安排是把家庭作業(yè)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交還給了學(xué)生，能夠充實(shí)學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“沙龍”的第二天，沈欽文主動(dòng)交來(lái)了家庭作業(yè)，我還是那樣查完作業(yè)喝下一盒酸奶，然后說(shuō)一句：“酸奶不酸，甜！”

當(dāng)喝到最后一盒的時(shí)候我把沈欽文留住了，“你太了不起了，你的酸奶，讓我們知道作業(yè)是可以變‘甜’的。這個(gè)甜味你也應(yīng)該品嘗到了吧？”

“我？”沈欽文一臉困惑。

于是，我翻開(kāi)他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)本，指著上面一個(gè)個(gè)鮮紅的“優(yōu)”字，對(duì)他說(shuō)：“還沒(méi)嘗到甜頭嗎？”

沈欽文一拍腦袋，恍然大悟地說(shuō)：“噢，我知道了，我的‘甜’就是作業(yè)本上的‘優(yōu)’。”

我說(shuō)：“你的一箱酸奶不但改變了你，也改變了老師。我們都嘗到了‘甜’頭。”說(shuō)著我把他抱起來(lái)轉(zhuǎn)了兩圈，“為了對(duì)你的進(jìn)步表示祝賀，老師特地買(mǎi)了一箱酸奶獎(jiǎng)勵(lì)給你，希望你每天喝的時(shí)候也能找到老師的那種感覺(jué)——”

“酸奶不酸，甜！”沈欽文接下去補(bǔ)充，說(shuō)完，我們都會(huì)意地笑了。

“懶王”不是天生的，孩子進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候都充滿(mǎn)著對(duì)新生活的向往，面對(duì)所學(xué)的各門(mén)學(xué)科他們感到新鮮、好奇，都想通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)成為教師心目中的好學(xué)生。他們剛進(jìn)校門(mén)時(shí)并不怕做作業(yè)，是我們的教育行為造就了怕做作業(yè)的學(xué)生。更為不幸的，明明是教師教學(xué)方式的不對(duì)，卻把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。學(xué)生在教師錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁的過(guò)程中，慢慢地失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，淪為教師眼中所謂的“朽木”。這個(gè)案例給我很大的啟示：面對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”，我們首先要進(jìn)行自我教育行為的反思，查找問(wèn)題的根源。只有善于反思的教師才能找到解決問(wèn)題的方法和途徑，從根本上處理好教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

我真的很感謝沈欽文的一箱酸奶，因?yàn)樗屛移肺兜浇逃且豁?xiàng)“酸中帶甜”的事業(yè)。

（作者單位：江蘇省如皋市郭園小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張莉婧）