一箱酸奶與家庭作業(yè)

國慶節(jié)前的一天中午我來到辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一箱酸奶。箱子下面壓著一張紙條，紙條上寫著：“酸奶是我送的，祝徐老師國慶節(jié)愉快！三（5）班沈欽文。”

沈欽文是我班出了名的“懶王”，教師布置的家庭作業(yè)從未完成過。我也曾對他做過多次思想工作，他每次當著面總是滿口答應“下一次一定完成”，可是第二天仍然“濤聲依舊”。面對這樣的學生，我束手無策，只能信馬由韁，聽之任之。對他的要求降至不惹事生非即可，學多學少不多強求。令人沒想到的是，“懶王”竟然會給教師“行賄”。我想不出沈欽文出于何種動機，于是便把他叫到了辦公室。

我指著那箱酸奶明知故問：“這箱酸奶是你送的吧？”

他點點頭說：“是的。”

我說：“辦公室有很多老師，你為什么只送給我呢？”

他紅著臉，想了一會兒才低聲說道：“您比其他老師好。”

我一怔，難道我不查他的作業(yè)反而被他誤認為是“好”？我有些慚愧地問：“好在哪兒？”

他卻道出了一件我已經(jīng)淡忘了的事情：“半月前的一天中午，同學們已經(jīng)在食堂吃飯。我因為數(shù)學作業(yè)沒有完成被數(shù)學老師罰補作業(yè)。您幾次派同學來教室叫我去吃飯。因為我沒有補好，所以不敢去。當我補好作業(yè)，學校食堂已經(jīng)關(guān)門了。您知道后把我叫到這兒，給了我五元錢，讓我去小店買面包充饑。”

一直認為“無藥可救”的學生竟然有著一顆感恩的心，這倒讓我出乎意料。望著這一箱酸奶，聯(lián)想到我對他學業(yè)的放棄，心里真是酸溜溜的，我覺得以前對沈欽文的態(tài)度是我作為教師的嚴重失職。我沒有按常規(guī)把酸奶退給學生，而是對沈欽文表示感謝后接受了下來。這箱酸奶喚起了我作為教師應有的良知，我想把它當做治療沈欽文怕做作業(yè)的“良藥”。

七天長假一過，我又把沈欽文叫到辦公室，當著他的面拿出一盒酸奶吸了兩口，然后對他說：“酸奶真酸，一直酸到心里。”

他撓撓頭說：“酸奶是有點酸，但是甜中帶酸，很可口的呀！”

我說：“我也知道酸奶的味兒是甜中帶酸，可是當我吸到嘴里時，腦子里馬上就出現(xiàn)了你不完成作業(yè)挨老師批評的情景，甜味就一點也感覺不到了，留下的只是鉆心的酸味。”

沈欽文天真地問：“那我重換一箱行嗎？”

我說：“不行！因為我喝的時候總會思量起你的作業(yè)，一出現(xiàn)‘下次一定做，天天卻不做’的情景心里就酸，其他味兒就感覺不出來了！”

“我，我……如果把作業(yè)完成了您能感覺到酸奶的甜味嗎？”不知是急于要讓我品到酸奶的甜味，還是完成作業(yè)對他來說確實挺難，他說起話來竟顯得有點兒結(jié)巴。

沈欽文的回答讓我心中暗喜，可我嘴上卻說：“不知道，但你明天可以試一試。”

第二天一早，沈欽文拿著做好的家庭作業(yè)來到辦公室，興奮地對我說：“徐老師，我把昨晚的作業(yè)全做好了，您快喝酸奶，看看口味如何？”看他那樣子似乎稍稍慢一會兒，酸奶就會變酸。

我高興地打開一盒酸奶一口氣吸了下去，吸完了用手抹了一下嘴角說：“酸奶不酸，甜！一直甜到心里。”

“還有我不做作業(yè)的情景嗎？”

“這一次我頭腦里出現(xiàn)的全是老師夸你的情景，難怪這么甜呢！”

“徐老師，我能讓您每天都喝出甜味來！”

“說話算數(shù)？”

“不信拉鉤！”

“那太謝謝你了！”我一邊拉鉤一邊由衷地說。

沈欽文沒有食言，一連三天，他都早早地把作業(yè)送到我的辦公室讓我檢查。每當查完我就拿出一盒酸奶喝下去，然后感慨地說：“酸奶不酸，甜！”沈欽文見我喝完便帶著笑意蹦蹦跳跳地回教室去了。而此時的我，心里充滿了成功的喜悅。

到了第四天，我怎么等也沒等到沈欽文，于是我到教室去找他，卻發(fā)現(xiàn)他低著頭，似乎已做好了挨批評的準備。我笑了笑，“我還等你的作業(yè)，品味甜甜的酸奶呢。”

沈欽文說：“徐老師，我實在不想做作業(yè)。”

“為什么？”

沈欽文苦著臉，指著面前的一堆作業(yè)說：“難的我不會，容易的用不著做。”

我把他的幾種作業(yè)翻開看了看，確如沈欽文所說。我沒有批評他，而是帶著一顆沉重的心回到辦公室，開始反省：布置家庭作業(yè)究竟要達到什么目的？我們應該如何布置家庭作業(yè)？

其實問題的答案教師都知道，布置家庭作業(yè)為的是鞏固、提升所學內(nèi)容，打開學生思維，開拓學生視野；布置作業(yè)要因人而異、題目要注意生活化和趣味性。可是事實上我們布置的時候，想到的總是考試會考什么；為了方便檢查，作業(yè)總是千篇一律；數(shù)學作業(yè)布置十幾條計算或幾道應用題，語文作業(yè)布置反復抄寫詞語、語段，寫日記等等，把學生當成做題目的機器。試想，這樣的作業(yè)有多少學生愿意主動完成呢？每個班有幾個怕做作業(yè)或不做作業(yè)的也就不足為奇了。作為教師，我們又是否反思過自己的行為呢？

“酸奶不酸”只能騙得一時，要想從根本上讓“酸奶不酸”，必須先改變教師自己。為此我組織了“如何讓家庭作業(yè)更給力”的沙龍，邀請本年級組的全體教師參加。通過討論，大家發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)存在以下弊端：一、教材至上，做作業(yè)為的是應付考試；二、漠視差異，全班學生齊步走；三、禁錮思維，課內(nèi)低效課外補。那么家庭作業(yè)需要什么？要怎么做？

教師們通過反思得出：家庭作業(yè)需要教師擁有“以人為本”的教育理念和“因材施教”的教育智慧；家庭作業(yè)的設(shè)計要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、綜合性、差異性和發(fā)展性的特點；要讓學生在做家庭作業(yè)的過程中享受到更多屬于自己的學習樂趣。因此，我們將語文學科的家庭作業(yè)定了四項標準，具體內(nèi)容由學生自己決定。

（1）閱讀課外書籍：每天閱讀時間不少于20分鐘。

（2）背誦優(yōu)美詩文：每周至少背誦兩篇。

（3）習作練習：每周完成一篇。

（4）新聞搜集：每周從報刊、電視中至少搜集兩條與同學分享。

我覺得這樣的安排是把家庭作業(yè)的主動權(quán)和選擇權(quán)交還給了學生，能夠充實學生的課余生活，培養(yǎng)學生的能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

“沙龍”的第二天，沈欽文主動交來了家庭作業(yè)，我還是那樣查完作業(yè)喝下一盒酸奶，然后說一句：“酸奶不酸，甜！”

當喝到最后一盒的時候我把沈欽文留住了，“你太了不起了，你的酸奶，讓我們知道作業(yè)是可以變‘甜’的。這個甜味你也應該品嘗到了吧？”

“我？”沈欽文一臉困惑。

于是，我翻開他的語文、數(shù)學、英語作業(yè)本，指著上面一個個鮮紅的“優(yōu)”字，對他說：“還沒嘗到甜頭嗎？”

沈欽文一拍腦袋，恍然大悟地說：“噢，我知道了，我的‘甜’就是作業(yè)本上的‘優(yōu)’。”

我說：“你的一箱酸奶不但改變了你，也改變了老師。我們都嘗到了‘甜’頭。”說著我把他抱起來轉(zhuǎn)了兩圈，“為了對你的進步表示祝賀，老師特地買了一箱酸奶獎勵給你，希望你每天喝的時候也能找到老師的那種感覺——”

“酸奶不酸，甜！”沈欽文接下去補充，說完，我們都會意地笑了。

“懶王”不是天生的，孩子進入小學的時候都充滿著對新生活的向往，面對所學的各門學科他們感到新鮮、好奇，都想通過學習活動中的表現(xiàn)來成為教師心目中的好學生。他們剛進校門時并不怕做作業(yè)，是我們的教育行為造就了怕做作業(yè)的學生。更為不幸的，明明是教師教學方式的不對，卻把錯誤轉(zhuǎn)嫁到學生頭上。學生在教師錯誤轉(zhuǎn)嫁的過程中，慢慢地失去了對學習的興趣，淪為教師眼中所謂的“朽木”。這個案例給我很大的啟示：面對學生的“錯誤”，我們首先要進行自我教育行為的反思，查找問題的根源。只有善于反思的教師才能找到解決問題的方法和途徑，從根本上處理好教育教學中出現(xiàn)的問題。

我真的很感謝沈欽文的一箱酸奶，因為它讓我品味到教育是一項“酸中帶甜”的事業(yè)。

（作者單位：江蘇省如皋市郭園小學）

（責任編輯：張莉婧）