國慶節(jié)前的一天中午我來到辦公室,發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一箱酸奶。箱子下面壓著一張紙條,紙條上寫著:“酸奶是我送的,祝徐老師國慶節(jié)愉快!三(5)班沈欽文。”
沈欽文是我班出了名的“懶王”,教師布置的家庭作業(yè)從未完成過。我也曾對他做過多次思想工作,他每次當著面總是滿口答應“下一次一定完成”,可是第二天仍然“濤聲依舊”。面對這樣的學生,我束手無策,只能信馬由韁,聽之任之。對他的要求降至不惹事生非即可,學多學少不多強求。令人沒想到的是,“懶王”竟然會給教師“行賄”。我想不出沈欽文出于何種動機,于是便把他叫到了辦公室。
我指著那箱酸奶明知故問:“這箱酸奶是你送的吧?”
他點點頭說:“是的。”
我說:“辦公室有很多老師,你為什么只送給我呢?”
他紅著臉,想了一會兒才低聲說道:“您比其他老師好。”
我一怔,難道我不查他的作業(yè)反而被他誤認為是“好”?我有些慚愧地問:“好在哪兒?”
他卻道出了一件我已經(jīng)淡忘了的事情:“半月前的一天中午,同學們已經(jīng)在食堂吃飯。我因為數(shù)學作業(yè)沒有完成被數(shù)學老師罰補作業(yè)。您幾次派同學來教室叫我去吃飯。因為我沒有補好,所以不敢去。當我補好作業(yè),學校食堂已經(jīng)關(guān)門了。您知道后把我叫到這兒,給了我五元錢,讓我去小店買面包充饑。”
一直認為“無藥可救”的學生竟然有著一顆感恩的心,這倒讓我出乎意料。望著這一箱酸奶,聯(lián)想到我對他學業(yè)的放棄,心里真是酸溜溜的,我覺得以前對沈欽文的態(tài)度是我作為教師的嚴重失職。我沒有按常規(guī)把酸奶退給學生,而是對沈欽文表示感謝后接受了下來。這箱酸奶喚起了我作為教師應有的良知,我想把它當做治療沈欽文怕做作業(yè)的“良藥”。
七天長假一過,我又把沈欽文叫到辦公室,當著他的面拿出一盒酸奶吸了兩口,然后對他說:“酸奶真酸,一直酸到心里。”
他撓撓頭說:“酸奶是有點酸,但是甜中帶酸,很可口的呀!”
我說:“我也知道酸奶的味兒是甜中帶酸,可是當我吸到嘴里時,腦子里馬上就出現(xiàn)了你不完成作業(yè)挨老師批評的情景,甜味就一點也感覺不到了,留下的只是鉆心的酸味。”
沈欽文天真地問:“那我重換一箱行嗎?”
我說:“不行!因為我喝的時候總會思量起你的作業(yè),一出現(xiàn)‘下次一定做,天天卻不做’的情景心里就酸,其他味兒就感覺不出來了!”
“我,我……如果把作業(yè)完成了您能感覺到酸奶的甜味嗎?”不知是急于要讓我品到酸奶的甜味,還是完成作業(yè)對他來說確實挺難,他說起話來竟顯得有點兒結(jié)巴。
沈欽文的回答讓我心中暗喜,可我嘴上卻說:“不知道,但你明天可以試一試。”
第二天一早,沈欽文拿著做好的家庭作業(yè)來到辦公室,興奮地對我說:“徐老師,我把昨晚的作業(yè)全做好了,您快喝酸奶,看看口味如何?”看他那樣子似乎稍稍慢一會兒,酸奶就會變酸。
我高興地打開一盒酸奶一口氣吸了下去,吸完了用手抹了一下嘴角說:“酸奶不酸,甜!一直甜到心里。”
“還有我不做作業(yè)的情景嗎?”
“這一次我頭腦里出現(xiàn)的全是老師夸你的情景,難怪這么甜呢!”
“徐老師,我能讓您每天都喝出甜味來!”
“說話算數(shù)?”
“不信拉鉤!”
“那太謝謝你了!”我一邊拉鉤一邊由衷地說。
沈欽文沒有食言,一連三天,他都早早地把作業(yè)送到我的辦公室讓我檢查。每當查完我就拿出一盒酸奶喝下去,然后感慨地說:“酸奶不酸,甜!”沈欽文見我喝完便帶著笑意蹦蹦跳跳地回教室去了。而此時的我,心里充滿了成功的喜悅。
到了第四天,我怎么等也沒等到沈欽文,于是我到教室去找他,卻發(fā)現(xiàn)他低著頭,似乎已做好了挨批評的準備。我笑了笑,“我還等你的作業(yè),品味甜甜的酸奶呢。”
沈欽文說:“徐老師,我實在不想做作業(yè)。”
“為什么?”
沈欽文苦著臉,指著面前的一堆作業(yè)說:“難的我不會,容易的用不著做。”
我把他的幾種作業(yè)翻開看了看,確如沈欽文所說。我沒有批評他,而是帶著一顆沉重的心回到辦公室,開始反省:布置家庭作業(yè)究竟要達到什么目的?我們應該如何布置家庭作業(yè)?
其實問題的答案教師都知道,布置家庭作業(yè)為的是鞏固、提升所學內(nèi)容,打開學生思維,開拓學生視野;布置作業(yè)要因人而異、題目要注意生活化和趣味性。可是事實上我們布置的時候,想到的總是考試會考什么;為了方便檢查,作業(yè)總是千篇一律;數(shù)學作業(yè)布置十幾條計算或幾道應用題,語文作業(yè)布置反復抄寫詞語、語段,寫日記等等,把學生當成做題目的機器。試想,這樣的作業(yè)有多少學生愿意主動完成呢?每個班有幾個怕做作業(yè)或不做作業(yè)的也就不足為奇了。作為教師,我們又是否反思過自己的行為呢?
“酸奶不酸”只能騙得一時,要想從根本上讓“酸奶不酸”,必須先改變教師自己。為此我組織了“如何讓家庭作業(yè)更給力”的沙龍,邀請本年級組的全體教師參加。通過討論,大家發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)存在以下弊端:一、教材至上,做作業(yè)為的是應付考試;二、漠視差異,全班學生齊步走;三、禁錮思維,課內(nèi)低效課外補。那么家庭作業(yè)需要什么?要怎么做?
教師們通過反思得出:家庭作業(yè)需要教師擁有“以人為本”的教育理念和“因材施教”的教育智慧;家庭作業(yè)的設(shè)計要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、綜合性、差異性和發(fā)展性的特點;要讓學生在做家庭作業(yè)的過程中享受到更多屬于自己的學習樂趣。因此,我們將語文學科的家庭作業(yè)定了四項標準,具體內(nèi)容由學生自己決定。
(1)閱讀課外書籍:每天閱讀時間不少于20分鐘。
(2)背誦優(yōu)美詩文:每周至少背誦兩篇。
(3)習作練習:每周完成一篇。
(4)新聞搜集:每周從報刊、電視中至少搜集兩條與同學分享。
我覺得這樣的安排是把家庭作業(yè)的主動權(quán)和選擇權(quán)交還給了學生,能夠充實學生的課余生活,培養(yǎng)學生的能力,提升學生的語文素養(yǎng)。
“沙龍”的第二天,沈欽文主動交來了家庭作業(yè),我還是那樣查完作業(yè)喝下一盒酸奶,然后說一句:“酸奶不酸,甜!”
當喝到最后一盒的時候我把沈欽文留住了,“你太了不起了,你的酸奶,讓我們知道作業(yè)是可以變‘甜’的。這個甜味你也應該品嘗到了吧?”
“我?”沈欽文一臉困惑。
于是,我翻開他的語文、數(shù)學、英語作業(yè)本,指著上面一個個鮮紅的“優(yōu)”字,對他說:“還沒嘗到甜頭嗎?”
沈欽文一拍腦袋,恍然大悟地說:“噢,我知道了,我的‘甜’就是作業(yè)本上的‘優(yōu)’。”
我說:“你的一箱酸奶不但改變了你,也改變了老師。我們都嘗到了‘甜’頭。”說著我把他抱起來轉(zhuǎn)了兩圈,“為了對你的進步表示祝賀,老師特地買了一箱酸奶獎勵給你,希望你每天喝的時候也能找到老師的那種感覺——”
“酸奶不酸,甜!”沈欽文接下去補充,說完,我們都會意地笑了。
“懶王”不是天生的,孩子進入小學的時候都充滿著對新生活的向往,面對所學的各門學科他們感到新鮮、好奇,都想通過學習活動中的表現(xiàn)來成為教師心目中的好學生。他們剛進校門時并不怕做作業(yè),是我們的教育行為造就了怕做作業(yè)的學生。更為不幸的,明明是教師教學方式的不對,卻把錯誤轉(zhuǎn)嫁到學生頭上。學生在教師錯誤轉(zhuǎn)嫁的過程中,慢慢地失去了對學習的興趣,淪為教師眼中所謂的“朽木”。這個案例給我很大的啟示:面對學生的“錯誤”,我們首先要進行自我教育行為的反思,查找問題的根源。只有善于反思的教師才能找到解決問題的方法和途徑,從根本上處理好教育教學中出現(xiàn)的問題。
我真的很感謝沈欽文的一箱酸奶,因為它讓我品味到教育是一項“酸中帶甜”的事業(yè)。
(作者單位:江蘇省如皋市郭園小學)
(責任編輯:張莉婧)