要愛學生,更要會愛學生

如果只讓我用一句話來說當班主任的感受，那就是班主任的工作讓我歡喜讓我憂﹗

記得初為班主任時急于求成，給學生做思想工作時苛之甚嚴，責之甚重。對于學習水平較低、行為習慣較差的學生，我恨的時候真的咬牙切齒，仿佛一耳光向學生扇去才能去我心頭之恨。對于學習水平較高、行為習慣較好的學生，我可能會心存膽怯，我選擇用伶牙俐齒去刺激他，激憤之中往往尖酸刻薄。我自認為我有足夠的理由，我愛我的學生，我是對他負責，我在挽救他，我是出于一片好心﹗后來，我發現常常受我嘲諷的學生漸漸習慣了我的嘲諷，變得無動于衷，無所謂了﹗在不知不覺中，原來我認為行之有效的管理辦法，讓我與學生的距離漸行漸遠。我不得不反思自己的行為。

我愛我的學生，可是我錯了，我錯在哪里了？

原來班里有這樣一個孩子，他學習不上進，作業基本不做，上課基本不聽，值日時能跑則跑，能逃則逃，我三番五次找他做思想工作，但收效甚微，終于有一天他被派出所帶走了，民警與其父母聯系不上，就把我叫了去。我去了才知道，這個學生和社會上幾個小青年一起敲詐低年級的學生，最終，這學生分得10元錢，他就在網吧玩了一宿。在派出所里，那幾個小青年該說的都說了，只有他拒不承認，無論我怎樣勸解開導，他都是一副你能拿我怎樣的神情，我真是氣憤之極，恨不能揍他一頓﹗

從派出所出來，我一想起那學生一臉的冷漠，就不由得從心底冒冷氣﹗我有著無法形容的沮喪和失落，我無法描述自己的難過心情，我在想我是那樣愛自己的學生，可是我的學生在那樣的情景下，都不愿和我說什么，都不信任我。突然，我想到，在學校里，通常情況下，我的學生遠遠地看到我，就連忙躲開，或者說是逃開，躲不開時就小心翼翼地問聲好，好像很怕我會責怪他們。一直以來，我都覺得這樣不錯，學生怕我，這應該對管理班級十分有利。一直以來，我是那樣愛我的學生，我覺得，只要跟著我的指揮棒走，就一定不會錯的！

可是，那學生對我的冷漠，卻時時刺激著我的大腦神經。現在，我不得不承認自己錯了，可是錯在了哪里？思考了很久，我醒悟了：我給學生的愛太霸道，我給學生的愛不平等；我不了解學生的想法，只是將我的想法強加給他們；我沒有及時準確地了解學生的需求，我沒能在學生最需要的時候去關愛和幫助他們。而我的伶牙俐齒又讓學生無法為自己辯解，索性就不再辯解；而我慢不下來的急脾氣讓我無法傾聽學生的心聲，學生也就不再和我說他們的想法。所以，我的身邊很少有學生問長問短，沒有學生課間找我聊天。原來，我錯在不會愛學生。

愛學生是教師的天職，但更重要的是教師要會愛學生。真正的愛是充滿智慧的愛，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真情實感的愛。

教師應該如同因材施教一般，將不同的愛給予不同的學生。經過幾年的努力，我漸漸變得沉穩，在不斷地總結中我越發成熟。

今年開學伊始，我班里有一個學生，上課時，他總是懶懶地斜趴著，不論是英語早讀還是語文早讀，我都發現他基本不張嘴。當我和他目光相碰時，他才找其他學生問課文念到哪里了。

接連幾天，課間操時，我都沒有在隊伍中看到他，我不動聲色裝作不知道。周五的課間操時，我裝作去教室拿東西，就發現他坐在課桌底下，我問他：“你不舒服嗎？”他說：“我剛才想下樓，可是頭有點暈，所以就坐在地下了。”我走過去，摸摸他的頭，并不發熱。我要帶他去看校醫，聯系家長接回家，他表示不用，已經不暈，現在可以去做操。說著，他立刻站起來，就往外走。此后，每天課間操時，他都去，可是他那張小臉從沒有笑過，始終陰沉著，似乎沒有什么事可以激起他的興趣，甚至下課他也只是玩一會兒。這一切我都只是記在心里并沒有找他，因為我沒有找到突破口。

就在我琢磨如何做思想工作時，午讀時他遲到了。我問他原因，他說他被小區里的小狗咬了，去打疫苗，他撒謊時臉上有一絲慌亂，這表明這個學生并不愛撒謊，只是此刻，沒辦法，只好撒謊。我心里一喜，可以從這里入手。為了保護他的自尊心，我既沒有當著其他學生的面批評他遲到，也沒有馬上揭穿他的撒謊行為。

終于找到合適的機會，體育課時我恰好沒課，從窗戶往外看，我想尋找那個學生的身影。于是，我迅速到教室，他果然在，不過他并沒有學習，而是和我一樣從窗戶往外看。發現我進來，他臉上又閃過一絲慌亂，隨即又指著自己的鞋子說：“老師我不是故意不上體育課，你看我的鞋，‘張著嘴’。”他笑了，我也笑了，因為他的鞋子并不像他說的那樣張嘴。

放學后，我將他留下來，我覺得是該找他談心的時候了。不過事情遠不是我想得那樣順利，他說他覺得不知道說啥，要給我寫下來，明天一定交給我，我笑著同意了。出乎意料的是，第二天他交給我的一張紙條上只寫了一點點。他覺得沒什么要說的，說了別人也不相信他，不會有人理解他。

后來，我搬家了，可以和他一起回家。我借口說冬天天黑得比較早，我有點怕黑，希望和他一起走。經過一段時間的邊走邊談，我發現這個學生是很有想法的。例如，他在家經常看《每日農經》或者《致富經》這樣的節目，他常給父母提建議，他覺得父母聽他的建議一定可以賺更多的錢，然而父母認為他只是個孩子，沒有耐心聽他的想法，有時候太忙讓他靠邊站別添亂。總之，他的想法得不到家長的認同。又如，他覺得開個汽車修理廠也行，最好是洗車、裝修和修理等一條龍的服務，他說現在私家車越來越多，干這一行一定有前途。這個想法，他和其他學生說過，但是人家不愛聽他說這方面的事。反正，他得不到其他學生的認同。他特別失落，特別沮喪，覺得活著沒意思，挺孤單的。他不想上學，覺得上學沒意思，現在很多大學生都找不到工作，既然這樣，他還不如找個適合自己的工作去干得了。他說的一切，我都很認真地聽著。我試著肯定他、夸獎他；同時，也提出我的想法和他討論，甚至否定他。

在聆聽學生想法的同時，我及時與他的家長取得聯系。原來，他的父母都是做蔬菜批發生意的，平時沒有時間管他。我希望家長能夠多聽聽孩子的想法，可以肯定他的觀點。家長很配合我的工作。在以后的歷史課上，我也有意創造機會讓他發表他的觀點，并加以引導。其實，相對于一般的學生，他的分析比較深刻、比較獨到。漸漸地，他既贏得了其他學生的掌聲，也贏得了其他學生的信任。課間休息時，圍在他旁邊的學生多了，他的小臉上終于有了笑容。我想，這個學生的要求并不高，他只是渴望得到關注和認可。

心理學認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎上進行。心理認同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應。反之，則會出現思維盲點，產生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學生的“逆反”心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須恰到好處地對學生傾注愛心，處處體貼關心學生，以贏得學生的信任。尤其對那些常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們從中真切感受到教師的可親、可敬和可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對抗心理，使學生樂意接受教師的教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。我成功的關鍵在于我知道如何去愛學生。

我想，班主任只有懷著嚴父、慈母和摯友般的情感去關心學生的學習、生活和思想動態等，才能使師生真正達到情感共鳴。有愛心才有資格教育學生，知道如何愛學生才能成功地教育學生。

關于如何愛學生，至少要注意兩方面。

首先，善于觀察學生，細心工作。班主任平時要注意觀察學生的神情、言行和課堂反應，及時把握學生心理與生理的異常情況，弄清學生最急迫的需求，以便迅速妥善解決課堂突發事件。只有深入細致地了解每個學生在學習生活中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個性特點形成的原因，才能真正了解他們的內在需求，有的放矢地開展班主任工作。

其次，教師在教育教學時要保護好學生的自尊心，使他們有良好的心理狀態。為此，教師應該誠心誠意、激情滿懷地希望學生好好成長，超越自己，并以此為樂為榮。

所以我認為，對于有事業心的班主任來說，用真誠的態度教學，用真摯的情感與學生交朋友，這無疑能使班主任工作充滿更多的人情、人性和人道。總而言之，班主任要愛學生，更要會愛學生！

（作者單位：新疆維吾爾自治區阿克蘇市第四中學）

（責任編輯：梁金）