打開愛的枷鎖

家譜圖是家庭治療的一種重要技術，它是家庭結構和家庭發展歷程的具體表現形象。以線條、符號的繪畫代表家庭成員組成與生活歷程，是家庭結構與發展歷程的形象體現，并在提問的基礎上繪制符號與圖案。咨詢師根據圖像，依靠直覺和經驗來探索家庭中存在的問題，并根據線索了解家庭的結構與發展歷程，形成咨詢背景，判斷解決問題的線索，啟發咨詢家庭自己尋找線索發現和解決問題。以下是筆者利用家譜圖技術改善一例親子關系問題的案例報告。兒子與母親因為愛而被困住，而學校輔導教師運用家譜圖技術，幫助他們重新思考自己的愛，重新尋找各自獨立的空間。

一、咨詢過程

吳女士，一名初中二年級男學生的母親，高中文化，公司職員。韓某，男，14歲，是吳女士之子，初二學生，與母親一起因為親子關系問題前來咨詢。

在第一次咨詢中母親敘述孩子在進入初二后，學習成績下降，不愿回家，不愿與母親說話，常常去同學家，上網，打游戲，在學校聽課也不太認真。老師請求家長予以教育，母親與他談話，不愿意聽，親子關系出現惡化。

兒子自述進入初中以后，不愿別人老那么管自己，母親對自己噓寒問暖，每頓飯都要問自己吃什么，只要回到家就問今天在學校學得怎么樣，好像只關心自己的學習。小的時候，還是能接受的，那時感覺媽媽關心自己，現在問得這么細，管得這么多，就覺得在家里壓抑不自由，所以老是出去到同學家，覺得同學家沒有人管，自由自在，舒服，希望母親以后不要問那么多。

在這次咨詢中，筆者主要采用傾聽與共情技術，與母親、孩子都建立了較好的咨詢關系，他們也覺得自己的問題需要進一步的咨詢。

經過這次咨詢，心理教師初步診斷家庭存在親子關系不良的情況，出現的原因是孩子進入青春期，母親對待孩子還用以前對待小學生的教育方法，從而使孩子對母親產生一定的逆反心理，并造成了情況的惡化。我對母子倆建議，第一步先反思母子關系，在關系良好的基礎上，再進一步考慮學習問題，母子倆也同意了我的建議。

在第二次咨詢中，筆者首先與來訪家庭交談近一周的情況，母親告訴心理教師，昨晚上孩子又很晚回家，丈夫也不管，說起來母親開始流淚。

筆者提問：我感覺到，媽媽常常感覺到孤獨，這種感覺是怎么來的呢？

母親說：我從小就是這樣的，沒有人疼沒有人愛的。

在她這句回答的提示下，我開始探索她的原生家庭，并請孩子協助，繪制母親的家譜圖。下面是已經繪制出的家譜圖。

在上圖中，正方形代表男性，圓形代表女性，來訪者繪出對自己有重大影響的所有家庭成員。在圖形內標上年齡、職業、學歷、疾病等信息，圖案之間的線條代表家庭成員的關系類別和遠近程度，線條連接表示夫妻、兄弟姐妹或親子關系。實線代表關系親近，虛線代表關系疏遠，曲線代表關系糾結；線條多代表情感投入多，線條少則代表情感投入少。

從家譜圖中我們可以了解到，母親在原生家庭中是長女，奶奶早年喪父，獨立守寡，歷經千辛萬苦把兒子（吳女士的父親）撫養大。父親對自己的奶奶非常孝順，奶奶晚年患病，父親立刻辦理提前退休手續回家寸步不離地照顧母親。奶奶有非常嚴重的重男輕女思想，吳女士出生后，非常不高興，對兒媳婦不滿。所以，吳女士父母親的關系一直很疏遠，即使四、五年后吳女士弟弟誕生，情況也未見好轉，父母親關系疏遠的情況一直延續到現在。弟弟誕生后，吳女士的母親非常疼愛這個小兒子，對吳女士較為疏遠。吳女士對此一直耿耿于懷，無法原諒母親，高中一畢業就離開家庭，自己闖蕩，多年來很少回去看自己的父母親。

聽了吳女士的敘說后，心理教師問了孩子的感受。他說，以前只是感覺母親管得太多，十分膩煩，今天聽了母親講述自己的經歷，沒有想到母親心里這么苦，以后還是要聽媽媽的話，多理解她一點。

筆者請他們回去，一起討論母親的家譜圖，請兒子多安慰母親。

在第三次咨詢中，來訪家庭來到咨詢室后，感覺到母親表情上有一些大的變化，臉上有時會露出燦爛的笑容，兒子也能多說一點

筆者把家譜圖拿出，再次和來訪家庭討論。當問起吳女士父母親的情況，吳女士說起自己的母親時，仍多怨責，說：“她老說自己孤獨呀，不容易呀！”筆者在這個時候接口說：“是的，我感覺你的母親確實是很孤獨。”吳女士聽了非常驚訝。筆者請她看家譜圖，說：“你看，您母親這輩子最親的人應該是你的父親，但是，她一輩子都沒有得到你父親的愛，你父親把他所有的愛都給了自己的母親。”

吳女士看起來非常震動，看著自己的家譜圖半天沒有說話，筆者感覺她已經看到了自己從來沒有看見過的自己家庭的另一面。筆者接著說：“你看，你這輩子最應該愛的人是你的丈夫，可是，你和兒子的關系這么緊密，把你丈夫扔到了一邊。你有點像你的奶奶，也有點像你的媽媽，你希望你的兒子以后也像你的爸爸和你的弟弟一樣嗎？”

來訪家庭沉默了一會，韓某說：“媽媽，你是應該多關心爸爸，你不要老盯著我。”

最后筆者給予建議：孩子已經長大，不能再用小時候的方式去管孩子。作為妻子，最親近的人應是丈夫，夫妻倆有和諧的關系，才能形成合力，更好地幫助孩子健康成長。然后，引導母子倆定了一個協議，要求母親給孩子更多的自由。但是，孩子離開家要告訴母親，而且必須在母親約好的10點半之前回家。家里周末開通網絡，盡量在家上網，但上網時間要有所限制。母子倆最終達成了此協議。

二、反思

在來訪者的家庭圖譜繪制中，可以發現家庭治療中所說的三角關系。而且有多代傳承過程：

吳女士的奶奶因為早年喪父，把所有的感情寄托在吳女士的父親身上，形成非常深的糾纏，以至于吳女士的父親對自己的妻子感情較為冷淡。

吳女士的母親與自己的丈夫感情疏離，又有重男輕女思想，把所有的感情寄托在兒子身上，使吳女士的成長過程非常艱難。

吳女士自己由于內向、封閉的個性，與公婆相處困難，同時造成與丈夫相處也困難，又由于自己的成長過程艱難，自然會把所有感情都投放在兒子身上。在兒子小的時候，這種疼愛孩子的方式還能接受。當孩子進入青春期后，管得過寬的愛就會使孩子感覺窒息，從而產生逆反，造成親子關系惡化。

吳女士很有悟性，也是一位很善良的母親。三代流傳的故事使她自己決定去中止這樣的傳承，因為不中止，自己的兒子很可能也會陷身于與母親的情感糾纏中，沒有辦法走自己的路，發展自己完整的感情。就像吳女士自己的父親一樣，丟棄自己的事業、冷淡自己的妻子，回家守在母親床前，一輩子也沒能走出小時候那個家。

從此咨詢案例中可以看出，家譜圖形象地描述了家庭的故事，通過心理教師的點化，幫助母子倆解開了情感糾纏。母親會努力地修復自己和丈夫的感情，轉移生活的重心。孩子離開母親的牽絆，能更自由地開始自己的青春之旅。但仍然需要建立一定的規則。

（作者單位：北京教育學院石景山分院）

（責任編輯：郭晶）