基于職業(yè)技能培養(yǎng)模式的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與研究

楊世福

摘 要：為了適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為高等職業(yè)院校的公共應(yīng)用性基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革應(yīng)本著教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)需求和職業(yè)技能培養(yǎng)的原則，把真實(shí)的職場案例作為作業(yè)引入課堂，達(dá)到課堂和職場零距離的接觸，提高學(xué)生們的實(shí)際操作技能，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革 職業(yè)技能

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0146-01

1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革方向

在當(dāng)今社會，具有能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的具有綜合技能和全面素質(zhì)的高級人才深受用人單位的歡迎，國家十分重視應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，同時也成為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的方向。對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課而言，歷年來，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師邊演示邊講解，然后再讓學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，另外，教學(xué)案例遠(yuǎn)離職場，很難適應(yīng)當(dāng)今職場的需要，這種教學(xué)方法也很難適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門具有實(shí)用性、技能性的課程等同于一般的基礎(chǔ)性課程，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在知識結(jié)構(gòu)上都不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要，知識更新與新技術(shù)的發(fā)展不同步，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣。所以，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)改革應(yīng)該從內(nèi)容上選擇與新知識同步的教材和職場案例，從教學(xué)方法上應(yīng)該選擇充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革就應(yīng)該從教學(xué)模式和教材實(shí)用性、先進(jìn)性上入手。

2 加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教材特色改革，突出高等職業(yè)院校特色

教材一方面是教師制定教學(xué)計劃的主要依據(jù)，也是在教學(xué)過程中實(shí)施教學(xué)計劃的重要載體；另一方面還是學(xué)生獲取知識的工具和提高能力的重要渠道，更是對教學(xué)效果以及完成情況考核的重要依據(jù)。所以，在高等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，教材改革是重要的一環(huán)，高等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教材建設(shè)應(yīng)該與當(dāng)前高職教育改革相適應(yīng)，與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展對計算機(jī)應(yīng)用的需求相適應(yīng)，與社會發(fā)展對高等職業(yè)人才培養(yǎng)要求的目標(biāo)和職場對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，教材無論在知識結(jié)構(gòu)還是在教育理念上都必須突出它的實(shí)踐性、實(shí)用性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。也必須把提高學(xué)生信息技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到教材中。

我院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材特色改革始終圍繞提高素質(zhì)教育的核心，以職業(yè)崗位上職業(yè)技能的培養(yǎng)為重心，以職業(yè)技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想，教材在理論知識方面做到簡單、明了、到位且留有想像空間，在操作案例方面主要選擇在實(shí)際職場使用頻繁高的工作案例，使學(xué)生仿佛進(jìn)入職場，帶著實(shí)際問題進(jìn)入課堂，從案例模塊整體知識考慮，讓學(xué)生們用模塊的局部知識將問題逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。另外，將全國家計算機(jī)信息高新技術(shù)考試中的部分案例引入到教材中，更加豐富了教材的實(shí)用性。

3 以提高學(xué)生職業(yè)技能為目的，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

提高學(xué)生的“職業(yè)技能”是高等職業(yè)教育的宗旨，也是高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，我們在制定計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的實(shí)施性教學(xué)計劃時，不僅參照了教育部的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課指導(dǎo)性教學(xué)大綱，還在此基礎(chǔ)上根據(jù)我院各專業(yè)的特點(diǎn)，建立了一整套行之有效且比較完善、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，最大可能滿足職業(yè)崗位對高等職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)人的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)的具體要求。經(jīng)過不懈探索與踏實(shí)實(shí)踐證明高等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)為中心、知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)模式下，貫徹執(zhí)行以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的高等職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有將這樣的教學(xué)模式貫穿在整個教學(xué)過程中，才能使高等職業(yè)院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對信息技術(shù)人才的需要，只有嚴(yán)格按這個模式培養(yǎng)，才能促進(jìn)高等職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

當(dāng)今社會已進(jìn)入高度信息化時代，快速獲取、處理信息和綜合利用信息的能力已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)的基本能力。因此，不論是在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)過程中還是在教材中都應(yīng)當(dāng)考慮如何加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，具體來說就是學(xué)生使用信息、獲取信息、處理信息以及怎樣利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等諸方面信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和以后自我提升的能力。

4 加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為了提高高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”是指學(xué)生的綜合能力，它不只是計算機(jī)常用軟件的操作能力，還包括學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們運(yùn)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)來指導(dǎo)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論教學(xué)和教材建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中學(xué)到學(xué)習(xí)方法，提高自己的自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在加強(qiáng)每個模塊的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把真實(shí)的職場案例引入到課堂上來，達(dá)到課堂與職場的無縫對接，讓學(xué)生自我想像去完成，使學(xué)生在做的過程中學(xué)到知識，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，這樣即提高了理論教學(xué)的針對性，也加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的厚度，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力提供了保證。

5 改革考試制度，學(xué)歷教育與資格證書教育并重

隨著社會的進(jìn)步以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，用人單位急需操作能力強(qiáng)且能夠迅速上崗的高素質(zhì)技能性人才。由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展以及在各行各業(yè)的普及，要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生不僅具有高職學(xué)歷證書，還要具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計算機(jī)知識等級證書和職業(yè)技能等級證書。

我院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課考試的改革走的是學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合的模式。將勞動和社會保障部全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試引入到學(xué)歷考試中來，以證代考，將技能證書考試與平時學(xué)習(xí)融為一體，只有在操作技能證書和平時考核全合格情況下才被認(rèn)定為考試合格，考試采用無紙化機(jī)上操作，在完善的試題庫和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)中進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，經(jīng)過近兩年的我院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，將真實(shí)的職場案例引入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，運(yùn)用新的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)方法，使職場和課堂零距離對接，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和計算機(jī)操作能力。兩年來，我院學(xué)生在參加勞動和社會保障部全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試過程中，通過率在逐年上升，多數(shù)同學(xué)都取得中級操作員優(yōu)秀證書，大大提升了學(xué)生的就業(yè)能力，受到用人單位的好評。

參考文獻(xiàn)

[1] 李茹.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與考試的研究與探索[J].教育理論與實(shí)踐，2004（18）.

[2] 牟連佳.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2005（1）.endprint