滲透情感教育 培養學生能力

語文是一門感性與理性相結合的學科。語文教材中的文章都是有情之物，蘊含著作者的情感，能引發讀者的共鳴。在小學語文教學中滲透情感教育有利于調控學生的情感，發揮學生的心理潛能，有利于培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操，有利于培養學生發現美、感受美的能力，對小學生未來的發展有重要的作用。

一、在課文內容中滲透情感

語文教材中的選文飽含著作者的思想感情。實施情感教學首先要讓學生明白作者所表達的思想感情，通過對文章內容的分析理解來把握作者的情感。作者的情感往往滲透在文章的詞語、句子中，因此，要引領學生體會文章中的語句，讓學生找出關鍵詞句，與作者產生情感上的共鳴。比如，在學習《愛如茉莉》一課時，教師讓學生體會“第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說”這一句，要抓住“虛弱”一詞進行分析，體會媽媽的身體很不好，在這個時候，媽媽還惦記著給爸爸的那盤餃子，說明了媽媽對爸爸的愛之深。“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫院”這一句中，“直奔”體現出了爸爸對媽媽的擔心與牽掛。“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手”，這些細節描寫體現了爸爸媽媽之間的深情。

二、在朗讀中滲透情感

閱讀是個性化的創造活動，學生通過閱讀能夠主動地發現問題、思考問題，提高語文能力。教材中的課文大都是有感情的，學生在讀課文時應該盡量有感情的朗讀，在朗讀的過程中體會作者的思想感情，在和作者產生思想上的共鳴；隨后，再通過對文章的朗讀抒發自己的感情，從而豐富學生的情感。比如，教學《黃鶴樓送別》一課，教學目標之一就是通過朗讀，體會作者與友人之間真摯的感情。教師先讓學生自由朗讀課文，明白文章講述了一件什么事；再帶領學生邊讀邊分析，讓學生找出體現作者依依不舍之情的詞語，比如“佇立”、“凝視”等；接著，在學生體會到作者思想感情之后，讓學生有感情的朗讀；最后，進行思考：作者運用怎樣的方式來表達自己思想感情呢？從而學習了借景抒情的表達方式，提高學生的語文能力。

三、利用多媒體觸發情感

多媒體能夠在短時間內展示豐富的教學內容，把抽象的事物通過文字、聲音、圖片、視頻的組合具體地呈現在學生面前，不但能夠吸引學生注意力，提高課堂效率，還能夠激發學生的情感，讓學生觸景生情、身臨其境的融入文章中去，獲得情感體驗。比如，在學習《夕陽真美》一課時，教師可以利用多媒體，展示夕陽的壯麗景色，和學生一起欣賞夕陽、贊美夕陽。教師提出問題：“夕陽是怎么和我們告別的？”在學生找問題答案的時候，教師播放太陽西斜圖、下沉圖、落山圖，讓學生觀察夕陽的變化，并選出最喜歡的圖。在第二小節中，教師可以利用多媒體展示云的顏色。畫面中云的顏色是五彩繽紛的，學生面對壯觀的景色，感情也受到了渲染。通過對夕陽和云朵這些自然景色的展示，學生認識到自然的美妙，產生對大自然的熱愛之情，同時養成在生活中發現美、觀察美的習慣。

四、在教學情境中滲透情感

教材中的很多選文都是與學生的日常生活相聯系的，教師可以創設教學情境，讓學生發揮聯想和想象，根據自己已有的生活經驗來加深對文章內容的理解。同時，根據文章的內容觀察自己的日常生活、思考生活，發現生活中的美。教師要設置生動的情境，讓學生融入情境中去，調動學生的情感體驗，促進學生和教師、文本之間的交流。比如，在學習《第一次抱母親》一文時，文章的內容比較容易理解，語言也樸實流暢，字字句句都滲透著母親與子女的愛，學生學習時容易受到感動。為了讓學生真正地理解文章的思想感情，教師可以讓學生回想一下自己和母親生活的點點滴滴，回想一下母親對自己的照顧；然后讓學生發言，說說自己第一次抱母親的情景，讓學生感悟到母親對自己深沉的愛，引導學生在以后的生活中也要愛母親。

五、在寫作中滲透情感

語文教育的基本目標是培養學生聽、說、讀、寫的能力。寫作是學生表達自己情感的一種體現，寫作能力對學生未來的學習有著非常重要的作用。在平時的學習中，學生體會到文章的語言美，感悟到作者的思想感情，這樣為他們的寫作積累了感情素材。當某件事觸及學生心靈的時候，他們就會有寫作的沖動。此時，教師可以培養學生寫作的習慣，創新寫作教學方法，激發學生的寫作興趣。比如，學習《狐貍與烏鴉》一課，狐貍三次把烏鴉嘴里的肉騙走了，課上教師引導學生分析狐貍把肉騙走的原因；然后設置情境：假設烏鴉又得到了一塊肉，狐貍在樹下又想把肉騙走，這一次烏鴉還會上當嗎？狐貍又會說什么呢?讓學生發揮想象，大膽續寫，編寫一個有趣的故事，以加深對故事的理解。

小學生由于受到年齡、知識、社會經驗的限制，情感不夠豐富，并且穩定性較差。在語文教學中實施情感教育，不但能夠讓學生從作者的角度體會文章內容，還能夠讓學生領悟到生活中的真善美，豐富學生的情感，提高學生的語文素養和綜合素質。

（責編 韋 雄）