品味語言 感悟內(nèi)涵

【設計理念】

本課文字樸實無華，學生在讀文之后就能初步感知課文內(nèi)容，因此，教學設計沒有停留在文字層面，而是結合教材設計一些情境，給學生留下一些思維空間，同時引導學生品味人物語言，感受宋慶齡的可貴品質(zhì)。

【教學目標】

1.學會10個字，認識10個字。理解“堅決、倔強、情不自禁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)。

【教學過程】

一、簡介宋慶齡，引出“守信”

1．同學們，今天這節(jié)課我們先一起來認識一個人。（出示宋慶齡照片）

2．有誰了解宋慶齡？（指名說一說）

3．老師簡介宋慶齡。（出示簡介：中華人民共和國已故名譽主席、中國婦女界的杰出領袖、全體中國少年兒童的慈愛祖母）

4．我們今天學習的這篇課文寫的就是宋慶齡小時候誠實守信的故事，請同學們認真地看老師寫課題。（板書：守信）

5.齊讀課題。你們怎么理解“守信”？（指名學生簡要說一說）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)直截了當?shù)叵驅(qū)W生介紹本課的主人公——宋慶齡，讓學生了解到宋慶齡是一位偉大的人物，激發(fā)了學生的閱讀興趣；再讓學生談談對“守信”的理解，為最后學完課文深入理解“守信”打下基礎。】

二、初讀課文，感知“守信”

1．文中有一句話很明確地告訴了我們什么叫“守信”，快速地讀課文，把這個句子找出來，畫上橫線。（指名學生說找到的句子）

2．我們一起一筆一畫地寫出這句話。（教師板書，學生書空）

3．指名讀，齊讀。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)師生共同書寫“答應別人的事，就一定要做到”這句話，不僅教育學生認真對待書寫，還讓學生清楚地知道“守信”的含義。 】

三、精讀課文，感悟“守信”

（一）學習第二到第十自然段

1．“答應別人的事，就一定要做到。”這句話是誰說的？（宋慶齡）

宋慶齡答應了誰的什么事呢？自由讀第二自然段。（指名回答）

2．默讀課文第三到第十自然段，邊讀邊思考：這句話是宋慶齡在什么樣的情況下說的？（指名說）

（父母勸她改天教小珍折紙花籃的情況下）

3．父母勸說宋慶齡今天到哪里去？（伯伯家）之前宋慶齡想去伯伯家嗎？（一直想去）

4．一邊是一直想去的伯伯家，一邊是好友小珍要來，真為難，宋慶齡是怎樣選擇的？（出示第六至九自然段） 自由讀，分角色讀。

5．我覺得可以將這部分對話改變順序讀。（出示第六、七、八、九段）

（1）分角色讀。

（2）你們覺得這樣變化了以后怎么樣？引導學生抓住“搖搖頭”、“堅決”談感受，體會表達順序不能改變，因為宋慶齡的態(tài)度一次要比一次堅決。

6．教師引讀第十自然段。

爸爸媽媽拗不過宋慶齡的倔強勁兒——（生：只好讓她一個人待在家里。）

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教者讓學生對比原文中的對話和變序后的對話，并在對比的過程中引導學生抓住關鍵詞語“搖搖頭”、“堅決”，感受到宋慶齡拒絕父母的提議是一次比一次堅決，從而更能感受到宋慶齡答應了小珍就一定會做到的“倔強勁兒”，進而指導有感情朗讀。】

（二）學習第十一到第十六自然段

1．當爸爸媽媽剛剛離開時，宋慶齡在想什么？（出示第二自然段）指導讀出興奮與期待。

2． 創(chuàng)設情境，引導學生體會。

（1）宋慶齡等了10分鐘，小珍沒有來，換做是我們會——（著急）

（2）宋慶齡等了30分鐘，小珍沒有來，換做是我們會——（不耐煩）

（3）父母都到伯伯家去了，宋慶齡獨自一人在家等了兩個小時，小珍沒有來，換做是我們會——（失望）

（4）年僅8歲的宋慶齡獨自一人在家等到了中午，小珍還沒有來，換做是我們會——（責怪）

（5）年僅8歲的宋慶齡獨自一人在家從早上一起床一直等了下午，小珍還是沒有來，換做是我們會——（再也不信任小珍）

3．實際上宋慶齡是怎么想的呢？

（1）（出示第十一自然段）教師配樂引讀：

宋慶齡等了好長時間，小珍還沒有來。怎么回事？——（生：小珍會不會有別的事去了呢？）宋慶齡想，再等等，——（生：小珍會來的。）宋慶齡一會兒——（生：看看墻上的掛鐘，）一會兒——（生：跑到門口去觀望，）可是左等右等，一直等到下午，——（生：小珍還是沒有來。）

（2）（出示句子）怎么回事？小珍會不會有別的事去了？

從這里看出這是宋慶齡替朋友——（生：擔心）

（3）（出示句子）再等等，小珍會來的。

從這里看出這是宋慶齡對朋友的——（生：信任）

（4）宋慶齡一次又一次地跑到門口，一次又一次地想，小珍一定是——，小珍一定是——，小珍一定是——。

（5）宋慶齡等了一天，小珍都沒有來，宋慶齡沒有責怪，沒有懷疑，有的是對朋友的擔心，有的是對朋友的信任。學生有感情地齊讀第十一自然段。

4．宋慶齡等了小珍一天，小珍都沒有來，你怎么看待這件事？

5（出示第十三自然段）宋慶齡為什么這么平靜？

6．（出示第十五自然段）指名讀。

再出示填空題：宋慶齡（ ）地說：“我既然答應了小珍，就要等她。如果小珍來了，我不在家，以后就沒有人相信我了！”

宋慶齡會怎樣說這段話呢？（毫不后悔、堅定……）帶著體會齊讀。

7.（出示第十六自然段） 教師引讀：“ 我明白了，——生：我們的慶齡是個守信的好孩子！”)

【設計意圖：宋慶齡在空等小珍一天的情況下仍不后悔自己的選擇，對這一點的理解是本課的難點。為突破這一難點，教者首先將學生帶入到情境中，學生會很自然地產(chǎn)生“著急、不耐煩、責怪、失望”的情感；然后讓學生看看宋慶齡的表現(xiàn)，猜測出宋慶齡的心里是對小珍的“擔心”與“信任”。在這樣的對比之下，學生很容易就感受到小宋慶齡身上的守信的品質(zhì)；接著讓學生談談對這件事的看法，對學生進行了思維訓練；最后再讓學生給宋慶齡的語言前加提示語，來指導學生有感情朗讀，這又是對學生進行了語言訓練。】

四、拓展延伸，升華“守信”

1．“媽媽笑著說”，還能換成媽媽怎么說？（高興、驕傲、自豪）

還會有誰為宋慶齡驕傲？（爸爸、朋友）范圍再擴大？（全國、全世界）

2.宋慶齡從小就守信用，一生都重諾言，所以她成為全國各族人民衷心尊敬和愛戴的國家領導人，被國際上公認為二十世紀最偉大的女性。令人遺憾的是1981年她因病逝世了，但她給我們留下了最寶貴的東西。

（教師手指板書，學生齊讀——答應別人的事，就一定要做到）

宋慶齡的這句話就是告訴我們做人要——（教師手指課題，學生齊讀——守信）

3．除了宋慶齡，還有孔子曾說過類似的話，啟發(fā)我們?nèi)绾巫鲆粋€守信的人。

（大屏幕出示）

與朋友交，言而有信。（孔子）

言必信，行必果。（孔子）

齊讀名人名言。

4．同學們，請你們也學著宋慶齡，學著孔子，用一句簡潔的話寫出此時此刻對“守信”新的理解。

5．反饋交流。

（責編 韋 雄）