傾聽(tīng)鮮花般美麗的聲音

教學(xué)案例

師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀第一小節(jié)，想想除了感受到喜歡，你還感受到了什么。

生：我感受到鮮花真是太多了，數(shù)不勝數(shù)！

師：你知道的成語(yǔ)真多，“數(shù)不勝數(shù)”用得真好！你們從哪兒看出鮮花很多？

生：從“滿地”“這兒一朵，那兒一朵”“比”看出鮮花很多。

師：（用手指著“比”）你們看，金波爺爺說(shuō)鮮花比星星多，那在生活中你還知道什么比什么多呢？

出示：（ ）比（ ）還多。

（學(xué)生說(shuō)）

師：小朋友們說(shuō)得真好，多像一位位小詩(shī)人啊！你們能讀出鮮花的多嗎？老師可以教你們一個(gè)朗讀的方法：只要讀好這些紅色的字就能讀出鮮花的多。

（學(xué)生把紅色的詞讀得太重了，不協(xié)調(diào))

師：小朋友們，有時(shí)我們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞，可以讀重一些，可以讀輕一些，也可以讀慢一些！再來(lái)一次！

（學(xué)生再讀，這一次讀得比上一次好多了）

師：小朋友們，你們的朗讀讓我感受到鮮花真的很多，滿地的鮮花是什么樣呢？想不想看一看？

師：（出示圖）瞧，這兒一朵，那兒一朵，五顏六色，鋪了一地，真多，真美呀！現(xiàn)在我們可以一邊想象剛才美麗的畫(huà)面，一邊讀這一段，就能把這段話讀得更美、更好聽(tīng)。

（學(xué)生讀）

師：你的聲音真有魔力，我仿佛看見(jiàn)了滿地的鮮花。（送一朵鮮花給學(xué)生）剛才我們一邊欣賞鮮花，一邊讀課文，把時(shí)間都忘了，不知不覺(jué)，就到了晚上。這時(shí)，花兒該怎樣了呢？

師：是呀，（出示畫(huà)面）夏天的晚上，滿天都是一閃一閃的星星，像什么呀？

生：星星像一顆顆寶石。

師：聽(tīng)，它們?cè)诔瑁瑫?huì)唱嗎？（播放樂(lè)曲《閃爍的小星》）

（學(xué)生齊唱，有的還加上了動(dòng)作）

師：夏天的夜晚，我小時(shí)候最喜歡數(shù)星星了。你們數(shù)過(guò)星星嗎？來(lái)，伸出手我們數(shù)一數(shù)，一、二、三、四……呀，我眼睛都花了，數(shù)得清嗎？

生：（異口同聲地說(shuō)）數(shù)也數(shù)不清。

師：對(duì)呀，數(shù)也數(shù)不清，你們能讀出星星的多嗎？可以用上剛才老師教的方法，可以抓住重點(diǎn)詞，也可以一邊讀，一邊想象畫(huà)面。誰(shuí)讀得好，就能得到老師的小星星。

案例評(píng)析

一、形式多樣，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)閱讀有興趣，是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的內(nèi)因，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。所以，在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師通過(guò)多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1．讀：多樣的朗讀形式。課上，自由讀、指名讀、合作讀、加動(dòng)作表演讀、配樂(lè)讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)而又活潑的朗讀中感受到了生活的樂(lè)趣和大自然的美好，在誦讀中，再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了童真與童趣。

2．唱：一首《閃爍的小星》把所有孩子的心都匯聚到了一起。頓時(shí)，孩子們與星星的距離沒(méi)有了；再配以優(yōu)美的“望星空”畫(huà)面，讓每個(gè)孩子都回憶起了數(shù)星星的美好時(shí)光，可謂入情入境。

3．獎(jiǎng)：根據(jù)兒歌的內(nèi)容，教師巧妙地用鮮花和星星這兩種事物做獎(jiǎng)品，在課中又以豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。隨著一朵又一朵的小花、一顆又一顆的星星送到他們的手中，學(xué)生的朗讀更有感情，讀得更有韻味了，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、教給方法，分層朗讀

這篇課文要求學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀。那如何讓學(xué)生讀出感情，讀出韻味，讀出靈性呢？教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。在此基礎(chǔ)上，我著重朗讀方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿地”“這里一朵，那里一朵”“比”等詞語(yǔ)感受鮮花的多。接著，指導(dǎo)學(xué)生如何讀出鮮花的多。這里分為兩個(gè)閱讀層次：一是抓住紅色的重點(diǎn)詞，并說(shuō)“讀好這些詞就可以讀出鮮花的多。這些詞可以……讀慢一些”；二是借助多媒體畫(huà)面感受“滿地的鮮花是什么樣”，引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課文，用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，這樣就可以讀得更美、更好聽(tīng)。這樣分層指導(dǎo)朗讀，既體現(xiàn)朗讀的目的性、層次性和指導(dǎo)性，也使學(xué)生感受到了鮮花的多，讀出了韻味、靈性，也教會(huì)學(xué)生朗讀方法，更為課文第二段的朗讀指導(dǎo)做了有效的鋪墊，可謂一舉多得。

三、抓準(zhǔn)詞眼，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言

從字詞訓(xùn)練的角度來(lái)看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，我抓住“比”字訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言：“你們看金波爺爺說(shuō)鮮花比星星多，那在生活中你還知道什么比什么多呢？”相機(jī)出示“（ ）比（ ）還多”的句式。學(xué)生們的想象力出乎我的意料，句子精彩紛呈。這樣訓(xùn)練，既聯(lián)系實(shí)際加深學(xué)生對(duì)對(duì)比的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，也為下面的仿寫(xiě)小詩(shī)做鋪墊，降低寫(xiě)話的難度。

（責(zé)編 韋 雄）