課文視閾里開頭與結尾的遷移仿寫

文章追求“鳳頭豹尾”，素有“好頭半篇文”之說。那么，如何寫好習作的開頭與結尾？教材中的課文就是我們進行遷移仿寫的范例。

一、寫好開頭，先聲奪人

1.解析題意，自然落筆。學生習作的自主性較強，有廣闊的表達空間，文題也多數是自擬的，敲定了題目，也就對整篇習作有了一個整體的構想。在文章的開頭，我們可以從解析題目著手，開宗明義，自然落筆。如課文《煙臺的海》開頭：“中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。”接著，作者寫了煙臺冬天、春天、夏天、秋天的海景，讓我們看到煙臺的海的確與眾不同：它“是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺”。

2.即景聯想，倒敘開頭。這是目前在習作中用得較多的一種方法，由生活中的眼前景物，勾起心靈深處的美好回憶。如課文《趕海》的開頭：“‘小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……’每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。”這篇課文采用的就是倒敘。“趕海”這件事發生在“唱歌”之前，當“我”唱起這支歌時，不由地回憶起童年時趕海的趣事。接著，作者由現在寫到以前：“那是暑假的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了……”很自然地敘述了趕海的經歷。

3.問題激趣，喚起注意。用提問式的開頭，激起讀者的閱讀興趣，不由得他不往下看，從而達到習作的目的：抓住讀者，感動讀者，激起讀者的共鳴。如課文《海底世界》的開頭：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”確實，許多人都不知道大海深處的情況，但人們都有好奇的心理，必然會隨作者的筆端看下去，認識海底這個景色奇異、物產豐富的世界。

4.開門見山，直奔主題。文章的寫作目的是什么，作者在開頭就落筆扣題，直截了當地講明自己將要闡明的道理。如《學會合作》的開頭：“今天，我想跟大家談一談‘合作’的話題。”開門見山的方法，開頭不加任何修飾，不作鋪墊與渲染，直接進入正題，揭示主題，特別適合小學生學習運用。

5.揭示矛盾，引出故事。文章的開頭，先創設一種情景，把主人公置身其中，在活動中產生矛盾。問題出現以后，必然要設法解決，便自然地引出下面的故事。如課文《我應該感到自豪才對》的開頭：“小駱駝在小溪邊照‘鏡子’，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：‘你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！’”

好的開頭，不勝枚舉，它們的共同特點是切題、新穎、精練。我們要引導學生在習作實踐中慢慢領悟，遷移仿寫，經常練筆。

二、收好結尾，余音繞梁

與開頭一樣，文章的結尾也要精雕細琢，收官之筆，當如絲竹之音，余音繞梁，喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。下面，筆者繼續結合有關課文，說說幾種常用的結尾方法。

1.水到渠成，呈現結果。敘事的習作，一般都要描述故事的起因、發展、高潮、結果幾個層次的情節變化，由因到果，自然發展。事情的結果，讀者與作者的情感認同基本一致，從而形成行為共識。如課文《二泉映月》的結尾：“就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。”文章的結尾交代了《二泉映月》樂曲的誕生，肯定了它在國內外樂壇的價值，也是故事發展順理成章的結果。

2.首尾呼應，深化主題。結尾與開頭互相呼應，這是學生在平時習作中用得較多的方法，許多課文也體現了這一特點。如《白鷺》一文的開頭：“白鷺是一首精巧的詩。”結尾：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”“白鷺是詩”，這一不尋常的比喻，文字清新純美。開頭說它是“精巧的詩”，結尾又說它是“韻味無窮的詩”，是作者對白鷺贊美之情更為強烈的流露，氣氛、情態、基調等方面與開頭相照應，有著復沓回環的節奏，顯出渾然圓合的韻味，突出了白鷺的平凡而美好，樸素而高潔。

3.畫龍點睛，揭示哲理。這種方法，在寫寓言故事或哲理故事時運用得較多。如課文《最大的麥穗》的結尾：“蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’，就不失時機地摘下它；有的則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”摘一個最大的麥穗是不起眼的小事，作者卻把在麥地中行走比作人生，將摘取最大的麥穗與追求遠大的理想聯系起來，賦予了“摘麥穗”深刻的意義。

4.意猶未盡，聯想補白。習作中，有時故事的發展似乎一切都已成定局，讀者都在期待預料的結果出現，作者卻就此擱筆，故事戛然而止。寫作技巧熟練的人，常常就在這里設下懸念，留出讀者想象補白的空間。如課文《第一次抱母親》的結尾：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”幾十年來，母親挑著家庭生活的重擔，不怕勞累，毫無怨言。現在，母親病倒在床，“我”心存愧疚，決定反哺母親——抱母親睡覺。故事娓娓道來，字里行間浸滿濃濃的母子親情。

總之，習作開頭與結尾的方法是靈活多樣的，沒有固定模式。教學實踐中，教師要引導學生根據具體內容恰當運用。

（責編 莫彩鳳）