讓綜合實踐活動成為作文的源頭活水

綜合實踐活動，是知與行、動手與動腦的結合與統一，它要求學生在活動中學習，在活動中提高觀察能力、思維能力、想象能力、口頭表達能力。只有把作文教學與綜合實踐活動進行整合研究，才能提高學生的文字表達能力和人文素養。

一、社會實踐享樂趣

社區服務與社會實踐是綜合實踐活動課程中的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習，接觸社會，認知和了解社會，增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調讓學生親身經歷，動手去做，使學生形成認識，并將認識轉化為行為能力的原動力，是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。

每年4月，東海縣各個文化部門及娛樂場所都相繼推出燈展、屆會等一系列民間藝術展示活動。藝人們精湛的表演，五彩繽紛、栩栩如生的藝術作品，深深吸引了廣大市民。學生們激動而好奇地談論著捏泥人、皮影戲、小木偶……我讓學生模擬記者開展主題為“走近民間藝術”的綜合實踐活動，展示最具特色的民間藝術，講述最具吸引力的民間故事，交流人與人之間最真摯的情感，在心中刻下最美的民族文化的印記。在大家的共同努力下，我們擁有了自己班級的“走進民間藝術”專題性學習網站，提供了豐富的關于民間藝術的信息，講述了民間藝術家動人的故事。

真實的生活激活了學生的思維，調動了他們的積極性、主動性和創造性，激發了他們思維與表達的欲望，作文水到渠成。

二、專題研究促能力

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，以自主性、探究性的學習為基礎，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習突出了學生親身參與科學探究活動的特點。

端午節是我國的傳統節日，在這一節日來臨時，我設計了“粽子飄香”的專題活動，活動過程如下：

1.屈原故事會。隊員們自己上網查資料，或去圖書館找名人故事，把故事編成小品。隊員們在找資料、講故事、表演的體驗中，不僅鍛煉了自己搜集資料的能力、合作的能力，還感受到了屈原那份愛國情懷的悲壯。

2.“我是小詩人”詩歌朗誦會。屈原是位愛國詩人，他留下了不少有名的詩賦。隊員們用自己的方法搜集屈原的辭賦，進行朗誦。在這個活動中，隊員們受到了傳統文化的熏陶，他們的參與熱情高漲，從中感受到了屈原的那份至死不渝的愛國情感。

3.包粽子比賽。對小學生來說，包粽子是一件有趣的事情。隊員們興致很高，有的回家跟爺爺奶奶學，有的自己琢磨，還有的找鄰居幫忙……隊員們學會包粽子后，分組進行包粽子比賽。在比賽的過程中可以穿插游戲，依照賽龍舟的形式，舉行賽龍舟活動：讓五六名學生排成隊，把他們的左腳和右腳分別綁住，靠蹦跳的方式前進，先到指定地點的一組獲勝。隊員們一邊包著粽子，一邊看著同伴們奮力比賽，感受到了合作的喜悅。這次活動，既滿足了學生親身體驗的心愿，又使他們在自我體驗中感受到了成功的樂趣。

三、勞動體驗積情愫

新課程開設綜合實踐活動課程，明確將勞動與技術教育列入國家指定性學習領域，它與信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐共同構成綜合實踐活動的基本內容。勞動與技術教育最大的特點是實踐性與操作性。有關生活和生產勞動的基本知識、技能，學生只有動手操作才能真正獲得。為此，教師要充分利用家庭資源，包括家庭中的勞動工具、場所以及家庭成員的家務勞動經驗、態度、價值觀等，為培養學生養成自覺勞動的習慣服務，使學生在勞動鍛煉中不斷提高自我服務能力，逐漸強化家庭責任感。

在綜合實踐活動“做元宵”中，老師示范講解后，學生動手操作。當元宵在沸騰的水面上翻滾時，快樂和喜悅溢于言表。學生在作文中各抒己見：“‘人心齊，泰山移’，在同伴們的齊心協力下，一個個元宵誕生于我們的巧手之中……”“我按照老師說的比例，小心翼翼地調面、加水。我看著周圍同學的‘杰作’啼笑皆非，有的硬如石塊，有的稀如泥巴，數學真是無處不在啊！”

四、繽紛網絡拓時空

社區服務與社會實踐、勞動與技術教育是研究性學習課程探究的重要內容，信息技術教育是綜合實踐活動各個領域的有利支撐和技術工具。教師可以把信息技能的學習融合在一些主題探究性活動的過程中，使技能為學習任務服務，又使內容成為技術學習的載體。

針對學校漫天飛舞的垃圾，我設計了“校園的垃圾問題”的綜合實踐活動。學生用照相機拍下校園比較臟的角落和亂扔垃圾的現象作為資料；在新浪、搜狐、網易等網站搜索與垃圾有關的資料；本班校園小記者，采訪同學、教師、環衛工人、環衛局的有關負責人；在計算機教師的指導下，小組合作利用Word、Photoshop等軟件制作環保小報、宣傳畫、公益廣告（簡單的Flash動畫）；利用學校網站，通過網絡與其他學校的學生交流心得或體會；利用校廣播站和校電視臺的資源，進行環保知識的宣傳，請環衛局叔叔上環保課……這一節課學生受益匪淺，《永別了，垃圾》、《垃圾，想說愛你不容易》、《垃圾危害知多少》等習作層出不窮。

綜合實踐活動關注學生綜合活動過程的經歷、體驗、情感和探究，教師要將其與作文教學進行整合，引導學生走進生活，感受生活，增強學生與現實生活的聯系，拓展學生的生活范圍和發展空間。教師要讓豐富多彩的綜合實踐活動真正成為促進學生寫作的源頭活水，還作文訓練源于生活、反映生活的本來面目，讓學生善于寫作，樂于寫作。

（責編 莫彩鳳）