煥發課堂教學評價語言的魅力

近日聽公開課，發現課堂上教者的教學評價語言或缺失，或空洞，不能鼓勵學生發展的積極性，也不能發揮有效的導向價值。

一、課堂教學評價語言不能良好使用的原因分析

1.漠視評價

課例《厄運打不垮的信念》，讀到談遷鎖在竹箱里的《國榷》原稿被小偷偷走時，教師引導學生分析談遷心理，談遷此時已是耗盡心血，體弱多病，家徒四壁，還要不要再寫新《國榷》呢？有學生回答：要寫，只有寫了才能忘記第一次的致命打擊。縱觀整堂課的發言，這個回答既讀懂了談遷堅定的信念，也融入了自己對遭受命運打擊時的態度，教師應該予以贊賞，可惜教者表現出的卻是不置可否。

反思這堂課，學生之所以鮮有精彩發言，與教師這樣處理學生的回答有著很大關系。教者對教學評價語言并不重視，教學中往往只注重教學流程的推進、教學方法的選擇、教學內容的實施、教學目標的達成等，實則這是對學生課堂主體地位的漠視。

2.概念處理

有的教師表揚學生時只會說“不錯”“真棒”等，對學生出現的錯誤就會用“坐下再想想”“再聽別人說”這樣概念化的處理，教師的評價語言單一、空泛，既無關乎文本的內容與情感，又沒有學法的滲透或指導，更沒有對學生的回答做出應對與評判，這種評價缺失了評價語的針對性與實效性，導致評與不評沒有區別，其實是一種對學生的搪塞和敷衍。

3.固守不變

課例《黃鶴樓送別》，學生朗讀文包詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師預設的評價是：“男生像李白，女生像李清照。”而課堂實施中，學生的朗讀并未到位，沒有吟誦出古詩的獨特韻味和意境，但教師并沒有及時調整作出適宜的評價，而是固守預設，依然照本宣科。

這樣的評價語帶給學生的是什么呢？是對朗讀吟誦的降低要求，傳遞給學生的是毋需對文本語言細細探究和品味，是沒有絲毫內在驅力促動的簡單達成。

二、課堂教學評價語言恰當運用的對策探究

針對以上種種情況，作為語文教師，首先要重視課堂教學評價這一師生心靈對接的獨到藝術，還要善用對策讓課堂評價語言煥發生命的魅力，促使學生形成良好的語文學習習慣，持久地給予學生人生態度和情感體驗的積極影響。

1.真誠的激勵語言肯定成功之處，讓學生擁有價值感

上述課例《厄運打不垮的信念》中，學生感悟出了談遷還要堅持把《國榷》寫下去，寫了才可忘記第一次致命的打擊時，教師可以這樣評價：“你知道從哪兒跌倒就從哪兒爬起，真是個堅強的孩子！”如此真誠、親切、可信的表揚和激勵性的評價語言，予學生以肯定和贊賞，學生就會如沐春風，獲得身心溫暖。

這樣的評價喚醒了學生的主體意識，調動了學生自身的力量，挖掘出了他們內在的學習積極性，達到了讓學生發現自我、肯定自我的目的。

2.清新的點撥語言指明成功之因，讓學生增加內驅力

還以這一課為例，讀到談遷又經過幾年的奮斗，寫成了一部新《國榷》時，教者問道：“新《國榷》是一本怎樣的書，有什么特點？讀到這兒，你有什么疑問嗎？”學生提問：“為什么新《國榷》更翔實、精彩呢？”這個問題問得很自然，也正是教者下面要與學生探討的，可以利用生成，這樣評價：“你思考的角度很好，能進行橫向比較！是呀，比較起第一次來，談遷的心境是備受打擊，身體是體弱多病，家境本就貧寒，現在更是家徒四壁。在這樣的情況下他還能完成更為翔實和精彩的新《國榷》，這得傾注多少心血呀！”以此巧妙地過渡到下文的教學。

這樣的評價語言不僅將學生的思維引向了縱深，從認識新《國榷》的翔實和精彩到探究成因，更讓學生獲得了具體的學習指導，滲透給了學生通過語言文字的表面去感悟更深層次的內涵這樣的學法指導。同時，從思維的橫向比較這一角度進行引導，能使學生產生進一步學習的渴望和探究的熱情，這就讓學生有了不斷學習的動力，從而不斷去追求和體驗成功。

3.中肯的指引語言點化成功之法，讓學生追求新見地

學生到了高年級總是懼怕發言，究其原因是害怕失敗。因此，課堂上教師應巧用評價語言，逐步引導學生知道自己怎樣才能成功，鼓勵他們樹立信心。

課例中，在引導學生體悟談遷創作的艱辛時，教者設計了一組填空，從“清晨”“中午”“晚上”三個時間段來讓學生想象。在交流“清晨，涼氣襲人，當人們 ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中”時，第一個學生交流的是：“人們還躺在床上。”教師幾乎是重復了學生的回答進行評價，說：“清晨，人們還在睡覺。”于是，第二 個學生說道：“人們還躺在溫暖的被窩里。”第三個學生說：“人們還沉浸在夢鄉中。”這三個學生的回答都沒有跳出睡覺的“圈子”。如果教師能在第二個學生回答后恰當引導：“人們還躺在熱乎乎的被窩里時，談遷已奔走在冰冷的寒風中。這一冷一熱的對比，談遷不屈不撓的形象就具體可感了。你能由此想開去么？”通過這樣建議性的評價，給學生指出進一步努力的方向。

當學生的回答有失偏頗或思維定式的時候，教師要善于運用巧妙、機智的指引性語言引起學生深度思考，讓他們及時修正自己的錯誤，更有效地參與學習，從而讓學生的學習行為更具價值。

教師的評價語言應是親切、求是、睿智、思辨的，給予學生的影響或是如沐春風，或是拔節而生，或是柳暗花明。從縱向看，它是教師語言功底和睿智思維萃聚成的一首小詩；從橫向看，它是彈撥和流淌著的關注學生學習課堂的圓潤音符。

（責編 劉宇帆）