朗讀中感悟 感悟后擴展

閱讀教學是語文教學的重要環節。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑。”最近，我校語文教研室開展了一次“同課異構”教研活動，六位具有豐富教學經驗的教師展示了六節精彩紛呈的閱讀教學課——《和我們一樣享受春天》。用心聆聽后，留給我們很多借鑒和指導，也留給了我們不少探究與反思。

一、以讀為本

讀是閱讀教學的精髓，是閱讀教學的生命線。南宋朱熹曾說過：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。”教學一篇課文，首先就要讓學生分層次、多形式地去讀，在朗讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。《和我們一樣享受春天》是一首極富抒情性和感染力的詩歌，最適合采用朗讀的方法去理解。教學時，首先可引導學生以多種形式進行朗讀，在學生初步感知課文內容的基礎上，再抓住文中的四個“這究竟是為什么”引導學生反復朗讀體味，讀出心中的疑惑、悲憤、質問、控訴和抗議。一次次的朗讀加深了學生對課文的理解，也升華了學生的內心情感，帶著這種情感回歸文本的學習，學生自然而然的就從內心深處發出了維護和平、制止戰爭的呼喚。但值得注意的是，個別教師在指導朗讀時，常常不顧一篇課文的整體情感基調，硬生生地把一篇美文肢解得七零八碎，拿出文中的一些段落或語句單獨講解，還要求學生要讀出這樣那樣的語氣或感情，致使學生雖進行了反復朗讀，但整篇課文的感情卻無法統一。朗讀的關鍵不是訓練學生讀書的技巧，而是應該尊重學生的真情流露和個性體驗，讓學生通過朗讀從整體上把握文本。

二、補充資料

許多課文都有自己的寫作背景和時代特征，作者在文本中表達的思想感情也各不相同，所以，要想深入地理解一篇課文，適時適當地搜集補充相關資料是非常必要的。教學《和我們一樣享受春天》一課時，課前就可以布置學生搜集一些有關戰爭的資料，讓學生在自行搜集時對戰爭先有一個初步的了解。課文中講到戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，對四年級的學生來說，理解起來可能還有點抽象，課堂上，教師可以適時地出示一些相關真實的文字和圖片資料。當那一列列觸目驚心的數字，一幅幅震撼人心的畫面展現在學生面前時，學生會清楚直接地感受到戰爭使自然世界滿目瘡痍，戰爭讓無數人流離失所、妻離子散……另外，在本課的學習中，還可以適時地補充一些作者高洪波的資料，讓學生了解作者是在什么樣的情況下完成這首詩歌創作的。了解了作者的創作背景，更能引起學生、作者和文本之間情感的共鳴。

三、誘發想象

文學作品是通過藝術形象反映生活、抒發情感的，所以，對一篇課文的學習還要發揮想象思維這一有效方式，讓學生在具體的語言環境中對課文進行深層理解和整體把握，進而提高學生的閱讀能力。語文閱讀教學是施展學生思維想象的廣闊天地，在小學閱讀教學中，一般是通過課文描寫的環境、氣氛和場面等展開想象。《和我們一樣享受春天》一課的教學中，當學生理解了“蔚藍色的大海”“金黃色的沙漠”“藍得發黑的夜空”“綠茵茵的草地”都因為戰爭失去了原本的美好和寧靜后，可以設計模仿練習：______________本來________________，可是_______________________。在積極的思維想象中，學生的頭腦中會出現一幅幅畫面，形成一段段文字，從而更加深刻地體會到戰爭讓自然世界變得喧囂而殘酷的現實，只要有戰爭存在的地方就會有一系列的災難。

四、鞏固延伸

1.鼓勵仿寫

著名教師于永正主張閱讀教學“要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。錢夢龍老師也說過：“孩子學說話，始于模仿，學生學習作文是一種書面形式的說話，起始階段適當進行模仿也是必要的。”小學教材中所選的課文大多文質兼美、字字珠璣，是學生學習語言，發展思維的很好范例。課堂教學中，依據文本的語言特點、題材結構和學生的實際情況設計仿寫訓練，是促使學生由積累過渡到內化，由吸收轉化為表達的重要途徑，也是激發學生讀寫興趣、提升學生讀寫能力的有效策略。《和我們一樣享受春天》全文的最后一段是作者情感的升華，“我”變成“我們”，個體變成集體，這是遠離戰火處在和平環境中的孩子向成人世界的吶喊。但是，我們希望、祈盼戰火中的孩子不僅僅有一張不被導彈氣浪掀翻的課桌，有一間不被炸彈彈片擊穿的教室，還希望、祈盼他們能和我們一樣享受一切的美好！此時，可以適時讓學生模仿課文最后一個自然段的寫法，創編小詩，把心中更多的美好希望、祈盼淋漓盡致地表達出來。

2.拓展閱讀

拓展閱讀是課堂教學的有效延續。一篇課文只是一個例子，課堂也僅僅是一角小小的天空，教師要有“大語文觀”，引導學生品嘗讀書的樂趣，讓他們閱讀的天地更廣闊。所以，每學完一組或一篇課文，一定要讓學生大量搜集或由教師推薦主題相同或相關的文章進行閱讀，以此豐富學生的學習資源，拓展閱讀的廣度，使情感得以升華。《和我們一樣享受春天》的學習結束時，可以推薦學生再讀一些作者高洪波的其他作品，如詩歌《我想》、兒童詩集《悄悄話》等。

閱讀教學是一門藝術，需要教師在不斷地學習、借鑒、反思中去探索、去完善。只要教師心中有學生，珍視他們的獨特感受、體驗和理解，為他們搭建起一個自我發展的舞臺，讓學生感受自主的尊嚴，感受成長的愉悅，感受學習的幸福，語文閱讀教學課就一定會充滿生命的活力。

（責編 劉宇帆）