品讀，讓文本語言彌漫詩意

小學(xué)語文教學(xué)相比較其他學(xué)科，很重要的一點(diǎn)區(qū)別就在于培養(yǎng)學(xué)生的漢語修養(yǎng)，即通過語文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。為此我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生賞析這些美麗的詞句，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性呢？

一、字斟句酌，感受語言魅力

語文的學(xué)習(xí)就如同品酒，需要淺斟慢酌，細(xì)細(xì)的品嘗，慢慢的體會(huì)。只有這樣才能讀出課文中隱含的深意，才能透過現(xiàn)象領(lǐng)會(huì)文章的本質(zhì)，感受漢語言特有的魅力。這更是我們作為語文教師一直追求的高境界。

1. 開闊學(xué)生視眼，賞析詞句中的味道

語言學(xué)習(xí)是從字開始的，漢語言的文字作為一種獨(dú)特的文字，不像符號(hào)文字，每一個(gè)都有其特有的意思。一個(gè)字就像一幅畫、一個(gè)精靈，是一副雖歷經(jīng)幾千年風(fēng)霜卻依然美麗如初的面容。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，教師需要從漢語言文字的構(gòu)造上來分析，讓學(xué)生通過分析提高語言學(xué)習(xí)的積極性。

例如，《九色鹿》中有個(gè)新詞“起誓”，我在講解這個(gè)詞的時(shí)候，在黑板上把“誓”拆成上下兩半，一“折”一“言”。我說：“同學(xué)們，在古代，人們發(fā)誓的時(shí)候都是非常嚴(yán)肅的，而且很重視自己的諾言。他們往往會(huì)拿起一把劍或一根木條莊重的發(fā)誓，發(fā)完誓后把手中的劍或木條折成兩段，如果違背誓言就如同此劍（或此木條）。根據(jù)這樣的理解，大家說說看，調(diào)達(dá)在被雙色鹿救起后會(huì)怎么發(fā)誓？”

通過講解，“誓”這個(gè)字好像被賦予了生命，成了一個(gè)生動(dòng)活潑的精靈，學(xué)生不僅很好地掌握了這個(gè)字，而且也加深了對(duì)整篇課文的了解，起到了很好的教學(xué)效果。

2. 適當(dāng)變動(dòng)，推敲文章用語的奧秘

例如，在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這首詩的時(shí)候，我說：“同學(xué)們，‘一邊喝水一邊啃干糧’這句話中把‘啃’字改為‘吃’字行不行，請(qǐng)你說說原因？”學(xué)生嘗試著讀了幾遍后，一致認(rèn)為改為“吃”不好，因?yàn)椤翱小钡囊馑际怯醚例X一點(diǎn)點(diǎn)的咬下來，有使勁咬的努力，但是“吃”卻沒有這樣的含義。我接著追問：“那么‘啃’用在這里讓你有什么感覺呢？”學(xué)生聯(lián)系課文說，李時(shí)珍到深山老林里挖藥材，經(jīng)常會(huì)很多天都在人煙罕至的地方，只能帶著干糧出發(fā)，干糧放久了沒水分了會(huì)很硬，所以要用力的“啃”，李時(shí)珍很辛苦啊。然后我進(jìn)行了歸納：“很好，同學(xué)們，詩中的‘啃’使讀者讀出了李時(shí)珍的不畏艱辛為民服務(wù)的精神，可見，每個(gè)字其實(shí)都有特定的含義，在一篇文章中，不同的字就有不同的意思啊。”通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生體味到了語言學(xué)習(xí)的魅力和趣味，也提高了學(xué)習(xí)的自主性。

二、比較閱讀，體會(huì)語言內(nèi)涵

漢字千千萬，每個(gè)字從表面意思上看，都會(huì)有很多字與它的意思相似。這些相似的字詞看起來意思差不多，其實(shí)本質(zhì)上都有區(qū)別，漢字的內(nèi)延就在這里。所以，教師在上課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的重復(fù)性的閱讀，去品嘗、咀嚼，讀出不同的文字所具有的不同的意思，從而達(dá)到語言的積累。

例如，我在教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》這一課時(shí)，在多媒體上展示：五月間的海水變得柔和溫潤。海面上平靜得出奇，海風(fēng)帶著初夏的溫馨，拂過強(qiáng)強(qiáng)柔嫩的臉頰。

師：請(qǐng)大家好好看下上面的內(nèi)容，并想一想文中寫了哪些東西。

生：五月的海，溫潤的海水、平靜的海平面和溫馨的海風(fēng)。

師：對(duì)，文中在這里寫得很迷人。不過如果我們將溫潤和溫馨調(diào)以下位置會(huì)怎么樣呢？

生1：我看不行。如果調(diào)過來就不好了。因?yàn)闇貪櫟臐欁钟迷诤Ｋ细谩?/p>

生2：不能換。“溫潤”是指濕的東西，“溫馨”是指一種氛圍，一種環(huán)境。“溫潤的海水，溫馨的海風(fēng)”這樣是最好的表達(dá)。

教師：對(duì)啊，“溫潤的海水，溫馨的海風(fēng)”，這一句寫得天衣無縫啊。好的，下面大家一起再來朗讀一下吧，一起來感受海的味道！

這節(jié)課，通過讓學(xué)生閱讀課文，比較“溫潤”和“溫馨”在不同語境中的應(yīng)用，準(zhǔn)確、巧妙又有實(shí)效地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，課堂通過這樣的比較也變得生動(dòng)、活躍了。通過這種詞語調(diào)換的練習(xí)，讓學(xué)生讀到了漢語字詞的深刻內(nèi)涵，取得了很好的教學(xué)效果。

三、放飛思維，品味語言外延

在小學(xué)教材中，有大量的優(yōu)秀文章，并會(huì)在文章中留一段讓讀者去遐想的空間。課堂上，教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，針對(duì)文章中的這些切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬眼界，帶領(lǐng)學(xué)生放飛思維的翅膀，去想象和體會(huì)。

例如，在《珍珠鳥》這一課中有個(gè)“啄”字在文中多次出現(xiàn)：“啄著我正在寫字的筆尖”“友好地啄兩下我的手指”。我說：“同學(xué)們，請(qǐng)大家說說看兩句話中都有‘啄’，前面的‘啄’與后面的‘啄’一樣嗎？”孩子們對(duì)照課文讀了幾遍，說前面是啄筆尖，后面啄手指，啄的東西不一樣；又有學(xué)生說，前面是嘗試性的啄，后面是友好地啄，說明珍珠鳥的態(tài)度不同……這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解增加了，對(duì)語言的感悟能力也增加了。

可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀想象力，讓他們?cè)谙胂蟮倪^程中與文本內(nèi)容進(jìn)行深度對(duì)話，進(jìn)行深入品味，從而加強(qiáng)閱讀的實(shí)效。

總之，讀書貴在一個(gè)品字，如品酒、品茶，也正是在品這一過程中感受語言文字的各種味道，讀出人生的酸甜苦辣咸，感悟讀書的眾多樂趣。同樣，也是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀的過程中，教師實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

（責(zé)編 張亞莎）