夢里江南

設計理念

充分運用課外閱讀這塊土壤，讓更多的孩子愛上閱讀，親近我們的母語，這已經得到越來越多人的重視。本課便是在這一背景下，以學生積淀的古詩句為抓手，充分讓學生吟誦、感悟，從多個角度去感受江南的魅力，從而達到言意共升的目的。

教學過程

一、導入，揭題

師：江南，字面上的含義為江的南面。而在古代，江南往往代表著繁榮文化和美麗富庶的水鄉，區域大致劃分為長江中下游南岸的地區。它甚至代表了中國人對美好生活的無限向往與希望。今天，就讓我們一起循著詩詞走進這夢里江南。

二、吟誦詩文，漫談“印象江南”

師：文人墨客們多少次走進江南，留下千古詩詞成了我們的“印象江南”。在你印象中江南是什么樣的？此時此刻，你想到那些詩句，能吟上幾句嗎？

1.學生交流對江南的感受，吟誦詩詞。

2.教師相機出示并補充。

《江南》《池上》《憶江南》《曉出凈慈寺送林子方》《望洞庭》等。

3.指名吟誦（課件），配樂朗誦。

師：短短幾分鐘我們就沉醉在美輪美奐的世界里。只要是在江南走過、生活過的人無一不將它留在他們的夢中，烙在他們的心上。

三、走進詩人，感受“詩意江南”

（一）出示：白居易的江南

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

1.自由朗讀，感受白居易眼里的江南。

2.最值得“憶”是什么？——“尋桂子，看潮頭”——無盡的留戀，追憶在其中，永遠的夢里，渴望再回江南。

詩人早年因避亂來到江南，曾經旅居蘇、杭二地，晚年又擔任杭、蘇刺史多年。江南的山山水水、一草一木給他留下了極深的印象。他也與那里的人民結下了深摯的友誼，直到晚年回到北方以后，仍然戀戀不已。《憶江南》詞就是這種心情下的產物。

3指導朗讀，讀出作者那份追憶、留戀，渴望再回江南的心情。

4.指名讀，交流評議。

（二）出示： 李煜心中的江南

望江南

多少恨，昨夜夢魂中。 還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。

1. 自由朗讀，感受李煜心中的江南。

2.恨什么？舊時—— 今日——

（國仇家恨，夢斷江南） 此恨綿綿…… ——心酸，惆悵，夢斷江南， 江南還是那樣的江南，但此時的李煜不能面對！

這首記夢小詞，是李煜降宋被囚后的作品，抒寫了作者夢中重溫舊時游娛生活的歡樂和夢醒之后的悲恨。小詞以夢中的樂景抒寫現實生活中的哀情。“車如流水馬如龍，花月正春風。”游樂時環境的優美、景色的綺麗，傾注了詩人對往昔生活的無限深情。

3.體會，自由練讀，齊讀。

四、詩意生活，定格“符號江南”

師：江南以萬種風情留在了每個人的夢中。總有那些景物、形象定格在你的腦海里，成為江南不變的符號。你覺得是什么？

板書：蓮、煙雨、鶯、橋、柳、魚、河、亭、小橋、流水、人家、古鎮、青磚黛瓦……

（一）蓮葉江南

1.師：這是怎樣的蓮啊？

亭亭玉立，清新、柔美，潔身自好，靈氣，惹人憐愛。

——這讓我們想起江南如蓮般的女子。

2.誰能想起詩人筆下是怎么描述的？（學生交流）

3.課件出示，交流，指名讀。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

——王昌齡《采蓮曲》

江南可采蓮，蓮葉何田田。

——漢樂府 《江南》

師：好一個多“蓮”的江南啊！

（二）煙雨江南

1.江南漫步，這是怎樣的煙雨？詩人又是如何為我們呈現的呢？

2.課件出示。交流展示，指名讀。

沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒楊柳風。

——志南 《絕句》

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

——杜牧 《江南春》

3.朦朧的，飽含詩情的煙雨江南盡在我們眼底，讓我們以最柔美的聲音一起吟誦。

（三）鶯啼江南

1.師：都說鶯歌燕舞的江南，鶯的歌唱使得江南分外明艷。

2.（課件）指名讀。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

——杜牧《江南春》

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

——白居易《錢塘湖春行》

師：蓮葉的江南，煙雨的江南，鶯啼的江南……的江南（圖片展示）。

五、延伸閱讀，現代作家的“夢里江南”

1.師：古典詩詞以它獨有的魅力綻放在歷史長河之中，一切都已遠去。當我們翻開下一頁，江南的風仍撲面而來，讓人覺得清新雋永又回味無窮。

欣賞余光中的《春天，遂想起》。

2.總結。

江南美景，晴時清亮怡人，是一幅涂滿詩情的畫；雨時朦朧迷人，是一首寫盡畫意的詩；更是一首首詩情畫意，風姿撩人的音樂；可謂萬般皆巧、宜古宜今，是百年來教人千縈夢回，至今不能忘懷……

（責編 韋 雄）