口語交際《我們去“旅游”》教學設計

設計理念

《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

1．看祖國風光錄像。

師：看完了這么美的風光，同學們一定有很多的感想要告訴大家，哪位勇敢的孩子先來？

2．是呀，祖國河山多美呀！只要有時間，我總愛去各地旅游。你們喜歡旅游嗎？為什么？

3.創設話題情境：我們班決定“十·一”放假期間出去旅游，請大家幫忙出出主意。看誰介紹得最好，就決定去哪兒。

二、探究“說”法，嘗試介紹

師：要想介紹成功，首先要做一個好導游。下面我們先來觀看錄像。

（教師播放錄像）

師：這是一位導游帶領游客游覽景區的一段錄像，請留心導游和游客的表現。

（學生觀看錄像）

師：導游是怎樣表現的？

生：這位導游拉著（師：熱情邀請）游客去長城，還向游客介紹長城古老的歷史。

生：我覺得他的介紹很全面。

師：要是說得太多了，啰里啰嗦的，行不行呢？（學生說：不行）這樣別人就不愿意聽了，介紹的內容要讓別人聽得懂，還要讓別人感興趣。那怎樣才能讓別人感興趣呢？

生：介紹一些不一樣的、神奇的地方，像錄像里導游介紹長城有一萬多里長，遠看像一條巨龍。還有可以介紹一些和景點有關的有趣的故事、傳說，像錄像里導游說的孟姜女哭長城的故事。

師：（豎拇指）對，這樣游客一定很愛聽。

師：你知道怎樣做才能流利呢？

生：事先做好準備，把要介紹的內容記得很熟。

師：現在你們知道該怎樣當導游了吧？

生：導游應該對人很有禮貌，也要有責任心，總是為游客著想。

生：介紹時還要帶點感情，就像向家里人介紹一樣，別人問也不煩。

師：也就是說態度親切熱情，有耐心。

師：那我這樣介紹行不行？（教師介紹時聲音雖然比較大，但扭扭捏捏，很難為情）

生（笑）這樣也不行，應該大大方方。

（教師總結并板書）

師：身為游客該怎么做？

生：有禮貌，認真聽。

生：對觀看的一些貴重的文物，不能隨便去摸。

師：對，對于景點中的文物和環境，我們都不能隨便去破壞。我們要做文明的游客。

板書：

師：那我們就試著當當導游和游客，把自己喜歡的地方介紹給小組內的同學聽一聽吧。

小組內嘗試介紹。

① 個人準備：你準備介紹哪處景點？怎樣介紹才能吸引別人呢？充分利用手中的資料和圖片。

② 分角色組內嘗試。

嘗試前提出要求：小組內輪流當“導游”，以《歡迎您到 來》為題介紹一個景區，組內其他同學作為“游客”可以隨時發問，“導游”要耐心解答。

③ 全班匯報：誰介紹得最好？為什么？（學生點評或簡單復述均可）選出大家感興趣的若干處景點。

三、小組合作，共同介紹

就剛才選出的幾處景點，按興趣再次分組，各位組員各抒己見，對介紹詞進行討論補充，準備向老師推薦。

教師隨機參加其中一組討論，這一組選擇的是介紹“安慶振風塔”。

1．組長提出事先準備：想一想“振風塔”有哪些好看的地方，有哪些與眾不同的地方，可以用上哪些資料。

2.主講人試介紹（用上了圖片，突出了塔的高、危，樓梯設計巧妙等特點）。

3.評議。（老師引導按板書進行評議）

生：在進塔之前可以先說說振風塔號稱“長江第一塔”，有“過了安慶不說塔”之稱，這樣就更能引起人們爬塔的興趣。

師：（總結）合作力量大，大家共同商討，互相補充，可以介紹得更全面更吸引人。

四、親身實踐，和諧互動

1.各組代表向老師和全班同學介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態度、內容、語言上得到發展。

2.總結評議，評出最佳小導游和小游客。

（1）說說聽了別人的介紹后有什么感想。

（2）評價各小組在這次口語交際中的表現。

五、拓展延伸，鞏固提高

1．創設實際問題，動腦解決。從上一環節介紹的景點中，分別向老人、大學生推薦一處適合他們的旅游的景點，想一想理由，加到介紹詞中。

2．通過今天的學習，同學們已經是會準備、熱情大方的導游和講文明、懂傾聽的游客了。現在就讓我們再次飽覽祖國的旅游勝地。（播放課件）

3.結語：是啊！我們可愛的祖國到處都有令人向往的名勝古跡和讓人流連忘返的美景，看完了這么秀麗的山川風光，我想同學們的游興一定更濃了。課后大家向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用節假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。最后，祝大家旅游愉快！

（責編 韋 雄）