淺談小學語文聽話教學

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：口語交際是語文課程的重要內容之一，其目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和發展合作的精神。”這實際上就是著眼于學生的終身發展。作為小學語文教師，我們有責任和義務去認真對學生進行口語交際訓練，培養和提高學生的口語交際能力。在實際的教學中，我們更多的重視學生說的訓練，而忽視了學生聽的訓練，導致口語交際教學效果的差強人意。因此，在課堂中加強學生聽的訓練顯得尤為重要。。

一、聽話能力訓練的內容

1．注意能力

俄國著名理論家烏申斯基說：“注意是一扇門，任何東西都得經過它。”可見，注意能力是學習的重要思想因素。在小學教育中，小學生的共同特點就是注意力分散，不能專注傾聽老師的授課。如在指導學生理解文章的重要句子時，我會要求學生一邊聽課，一邊做筆記，這樣不僅培養了學生注意的集中能力，又培養注意的分配能力。

2．辨音能力

口語是由語音、詞匯和語匯三個要素組成的，語言的交際功能基本上是由語音來體現的。在聽別人講話的時候，只有聽準語音才能領會講話的意思。辨音能力主要包括以下幾個方面的內容。（1）辨清每個音節的聲母、韻母、聲調。如“他是司長”，假若聲母辯不清就理解成“他是師長。”(2)辯清每個音節的輕重。如“照應”一詞中，重讀“應”，指的是“配合，呼應”；輕讀“應”，指的是“照料”。（3）聽清每句話的語調。人們說話時的情感態度不同，說話的語氣和語調也就不同，語義就有變化。如“你真能干”說得剛而抑時，表示諷刺或責問；說得柔而揚時表示贊揚。（4）注意停頓的含義。如蘇教版教材五年級下冊練習四中的“語文與生活”的第一題，要求明確句子的意思表達。教學中，我先從“誰奪得冠軍”入手，先讓學生反復讀“明光小學女排打敗了雙池小學女排奪得了冠軍”這句話，再同桌相互討論，然后集體交流，各抒己見。如果是“明光小學女排奪得了冠軍”則應表達為“明光小學女排打敗了雙池小學女排，奪得了冠軍。”如果是“雙池小學女排奪得了冠軍”，則應表達為“明光小學女排打敗了，雙池小學女排奪得了冠軍”。從原句中我們并不能判斷到底是誰奪得了冠軍。這樣使學生懂得，在同一句話中，即使是同樣的標點，因其所在位置不同，表達的意思也往往不同，甚至會有兩種完全相反的意思。所以，聽話時也要注意聽辯停頓的不同內涵。

3．理解能力

理解是聽話能力的核心因素，也是我們聽話能力訓練的基本內容，表層理解要求聽話人要有一定的概念儲備和知識修養。如在教學蘇教版五年級下冊練習五的“語文與生活”的新詞中，假如學生對現在的房地產的知識一無所知，那么對“樓盤”“期房”“現房”“經濟學”“寫字樓”這些新詞的含義就不可能理解。我就指導學生收集有關的資料，增長學生的知識。深層理解能力往往是借助特定的語境以及上下文的關系，需要聽話人“透過表層”而發掘出深意。如在教學蘇教版五年級上冊練習三中的《紅燈記》中，共產黨李玉和為保護密電碼不幸被捕時，當敵人的面囑咐鐵梅的一段話：“小鐵梅出門賣貨看氣候，來往賬目要記熟，困倦時留神門戶狗，煩悶時等候喜鵲唱枝頭，家中的事你奔走，要與奶奶分憂愁。”這段話的言外之意在囑咐鐵梅，出門去與地下黨聯系（賣貨）時要看清周圍有沒有特務監視（天氣），聯絡暗號（賬目）要記清楚，謹防被敵人（野狗）抓住，要為奶奶多做些革命工作。理解這段話就必須引導學生結合當時特定的語境進行深入細致的分析，設身處地揣測說話人的意思，這樣才能提高學生深層理解能力。

二、聽話能力的訓練方式

聽、說、讀、寫這四種能力總是互相交織、互相滲透的，課堂上聽話能力的訓練總是和讀、說、寫、記等活動交織在一起同時進行，重點放在“聽”上。

1．聽文聽話復述能力訓練

在語文教學中，復述是訓練學生口頭表述能力的一個重要手段，也是調動學生記憶、思考模仿的訓練。如蘇教版六年級下冊的第八課《三打白骨精》這篇課文，在沒有授新課時我先讓學生看電視劇《西游記》中的相關片斷，然后讓學生把看到的內容，里面的人物、對話、情節等口述給全班同學聽；也可以用筆述的方式，完成后統一交給教師，由教師統一檢查和評閱。這樣就很自然地導入新課，培養了學生學習語文的興趣，既訓練學生集中注意力聽話的習慣，又訓練學生全面理解牢固記憶原話并準確復述的能力。

2．聽文聽話辯誤能力訓練

準確的辯誤能力，包括語言辯誤、詞語辯誤、語句辯誤、思想內容辯誤等。在訓練學生學習“把”字句和“被”字句的轉換時，我就有計劃地組織各種錯誤類型的材料。如“我把蘋果吃了”“蘋果把我吃了”“蘋果被我吃了”“我被蘋果吃了”等，由教師口述要求，學生聽后指出錯誤類型，并作簡要評析。

語文新課標明確指出：“語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，培養學生具有適應實際需要的口語交際能力。”這是一項長期而艱巨的任務。作為教師，我們必須站在時代至高點，堅持以人為本，采用靈活多樣的教育教學方式，引領我們的學生超越自我、走向社會，在這個開放的、多元化的世界里勇敢地展現自我，成為適應社會發展需要的人才。

（責編 韋 雄）