活躍課堂氛圍 提高教學效果

著名的教育心理學家布魯納曾經說過這樣一句話：“知識乃是一個過程，不是結果，成功的教學是必須喚起學生對學習的動機與興趣。”興趣是學生學習的重要動力，影響著學習的積極性和學習的結果。興趣，是學生最好的老師。在教學過程中，教學的趣味性與學生的學習興趣是緊密相連的。

一、讓趣味故事活化語文課堂

故事并不只有娛樂性，還有豐富的教育意義。讓故事走進課堂，通過故事來進行教學，有利于提高課堂的趣味性，從而提高學生們的學習興趣，取得良好的教學效果。例如，教師可以在課堂上組織學生們交流之前收集到的故事，調動學生們的學習積極性，讓學生們積極參與其中，發揮主體作用。如，教學《烏鴉喝水》時，教師這樣引導學生：

師：同學們回家后一定收集了不少的故事，對吧？現在輪流向大家說一說自己收集到的故事，好不好呀？

生1：我聽媽媽說過鄭人買履的故事。故事是說，在很久以前，有一個鄭國人想要買鞋子，在買鞋子之前量好了自己的腳，然后把量好的尺碼放在了自己的座位上。當他到在集市買鞋子的時候，發現自己忘了帶上量好的尺碼……

生2：我聽爸爸說過孔融讓梨的故事。在很久以前，有一個叫做孔融的小孩兒，家里請客，來了很多人，有一盤梨子放在桌子上，孔融的媽媽叫他分梨子……

對故事進行復述，可以鍛煉學生們的語言組織能力，進行語言結構的練習，同時，培養了學生們的表達能力和自信心。在故事的交流過程中，可以擴大學生們的知識儲備量。故事的趣味性，能吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，收到良好的教學效果。中華民族的傳統故事中有著深刻的內涵，教師在學生講述故事后應根據實際情況，進行適當的引導，以培養學生的道德品質。例如，在學生講完孔融讓梨的故事之后，教師應引導學生，讓學生知道謙虛禮讓的傳統美德，這符合我國所提倡的素質教育中的品德教育。

如果教學的課文是一則故事的話，教師應引導學生進入故事情境，有條件的可以使用一些輔助教學手段以幫助幫助學生入情入境。例如，在教授《沉香救母》的時候，可以利用多媒體播放一段有關沉香救母的視頻片段，吸引學生的注意力，將學生帶入課文相適應的情境中，提高學生們的學習興趣。

二、讓游戲活動豐富語文課堂

除了將故事引進課堂外，教師還可以在課堂教學中引進游戲，在游戲中進行教學，提高教學的趣味性，增強學生們的學習興趣。小學中低年級的學生的思維主要是形象思維，注意力通常都會集中在一些生動、形象的內容上。兒童的天性是好玩。皮亞杰認為，不同階段的兒童所進行的游戲是有其背后深意的。在教學中，教師應充分利用這一點進行教學設計，以最佳方式達到教學目標。例如，在教授拼音的時候可以利用兒歌或是順口溜的形式讓學生們進行誦讀，因為兒歌、順口溜讀起來朗朗上口，便于記憶。在學習ɑ、o、e的時候，可將其發音方法編成順口溜：“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a的四聲的讀法編成順口溜：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”用順口溜的形式教授教學內容不僅便于學生記憶，而且增強了課堂的趣味性，有利于促進學生們的學習，提高教學效果。在識字教學中，可以采用“找朋友”的游戲方式，讓學生們一邊拍手唱兒歌，一邊幫卡片找朋友，將卡片貼到合適的位置。在“找朋友”的游戲中讓學生們充分發揮主體作用，積極參與，活躍了課堂氛圍，營造了有利的教學環境。

三、讓趣味比賽活躍語文課堂

游戲在小學語文課堂中的應用不單單只是前面所說的，在教授學生們學習拼音的時候巧妙地利用兒歌或者是順口溜形式進行知識的傳遞，加強學生們的記憶。游戲是兒童喜歡的活動形式。教師適當地利用兒童所處的該年齡段的心理特征，在課堂上增設一些趣味比賽，既充分利用了兒童好勝心強這一特征，又能夠充分地調動學生的學習積極性，調動其學習的主動性。讓比賽走進語文教學的課堂是游戲走進課堂的延伸。教學中常見的趣味比賽形式多種多樣。例如，在對學生們的字詞積累進行檢驗的時候，教師可以采用詞語接龍比賽，要求學生說出的詞語中帶有“天”字，全班學生依次進行詞語接龍，“天空”、“天上”、“天氣”……接不上的學生則要接受相應的“懲罰”。在游戲比賽進行的過程中，要求學生充分發揮自己的所學，回憶以往的知識，并在此基礎上進行一定的“創新”，造出“新詞”，也可以讓學生們在交流的過程中從他人那里獲取新的詞匯來補充自己的詞匯庫。同時，游戲比賽還有助于教師對課堂紀律的控制和管理，營造良好的學習氛圍。對比賽中的“懲罰”，應在事前制定出適宜的條款，在促進學生學習的同時不影響學生的學習積極性。除此之外，還有搶紅旗、摘蘋果等趣味性比賽。游戲比賽可根據教學的實際情況進行一定的修改，以適應教學的需要。只有這樣，才能促進教學的進行。

總而言之，在新課程改革的背景下，我們應根據新課標的要求、學生的心理特點以及小學低段語文教學的實際情況，選擇科學的教學手段，讓故事、游戲走進課堂，提高課堂的趣味性，增強學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍，更有效地提高小學低年級語文教學的效果。

（責編 韋 雄）