說說我的識(shí)字教學(xué)法

低年級(jí)語文的一個(gè)主要內(nèi)容就是教學(xué)生識(shí)字，有的老師覺得識(shí)字教學(xué)非常簡(jiǎn)單，只需老師先領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后示范著寫一下，最后讓學(xué)生抄寫，5遍、10遍……直到抄會(huì)為止。在他們的心里，默寫是檢查識(shí)字效果的最佳手段，如果學(xué)生寫對(duì)了就可以多玩一會(huì)兒，要不然就得繼續(xù)抄寫，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種單調(diào)到極點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)法雖然也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些漢字，但不能讓學(xué)生喜歡識(shí)字，更加不可能讓學(xué)生有識(shí)字的欲望。這種識(shí)字教學(xué)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求了，素質(zhì)教育提倡在識(shí)字教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，其次要教給學(xué)生識(shí)字的方法，只有掌握了一定的方法，學(xué)生才能輕松識(shí)字，才能越學(xué)越想學(xué)。只要教師能持之以恒地在識(shí)字教學(xué)上用功，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)得到有效的培養(yǎng)。下面我跟大家簡(jiǎn)單說說我的識(shí)字教學(xué)法。

一、讓學(xué)生愛上識(shí)字

識(shí)字相對(duì)于其他的語文學(xué)習(xí)來說還是比較乏味的，要想讓學(xué)生愉快地投入到識(shí)字教學(xué)中來，教師必須花時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生的重頭戲，他們年齡小，注意力集中的時(shí)間非常短，教師若想在課堂上讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，記住那些抽象的漢字，讓學(xué)生愛上識(shí)字就顯得非常重要。為了讓學(xué)生愛上識(shí)字，我經(jīng)常使用直觀的教具，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，老師如果只是單調(diào)地講述某個(gè)字的字形、字音等，學(xué)生很難在頭腦中留下比較深刻的印象。遵循教育的直觀性原則，我在課堂教學(xué)中，常常利用直觀的教具輔佐我的識(shí)字教學(xué)，直觀教具的使用可以給抽象的教學(xué)內(nèi)容披上形象的外衣，同時(shí)也讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的面前降低了坡度。如我在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生記住一些形似但意不同的漢字，利用多媒體彰顯出這些字的字形所不同的地方，一來可以幫學(xué)生記住字形，二來可以凸顯出字的不同意思。多媒體逼真的圖像能夠把學(xué)生的心牢牢抓住，提高學(xué)生識(shí)字的效率。為了讓學(xué)生愛上識(shí)字，我請(qǐng)游戲來幫忙，因?yàn)榈湍昙?jí)的識(shí)字量非常大，時(shí)間又比較緊張，要想順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，學(xué)他七十二變，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終有一種想識(shí)字的欲望，這是識(shí)字教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課堂上游戲，在游戲中識(shí)字，學(xué)生潛意識(shí)里覺得是在游戲，興趣盎然，在無形中完成了識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。寓教于樂的教學(xué)方法，需要教師在平時(shí)注意收集一些學(xué)生喜歡的游戲，再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，如教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎：“一口咬斷牛尾巴。”如教學(xué)“晴”“情”“睛”時(shí)，我開展識(shí)字大轉(zhuǎn)盤的游戲。我常采用的游戲還有“摘蘋果”“找朋友”等。在游戲中識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又活躍了課堂氣氛，更主要的是學(xué)生能夠輕松完成識(shí)字任務(wù)。如果教師能長(zhǎng)期采用靈活多變的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，那么識(shí)字絕對(duì)不是一件難事。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師如果只是“授之以魚”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)識(shí)字教學(xué)的需要，因?yàn)檎麄€(gè)小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)幾千個(gè)漢字，只依靠課堂教學(xué)來達(dá)到目標(biāo)存在一定的難度，所以教師必須“授之以漁”，也就是教師必須教給學(xué)生識(shí)字的方法，那樣學(xué)生就能提高識(shí)字的效率，能認(rèn)識(shí)更多的字。下面就跟大家說說我常用的方法。

1.巧用造字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

我國(guó)的漢字在世界獨(dú)樹一幟，每個(gè)漢字都具有表意功能，每個(gè)漢字都如同一首詩、一幅畫，具有獨(dú)特的形體美。造字之初的象形字更是生動(dòng)逼真、圖文合一，如“山”“水”“馬”“牛”等字，使人一見便知其形，見其形便知其意。在教學(xué)這類漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生動(dòng)手畫畫，借助象形字生動(dòng)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記字形。如教師可將漢字“火”與簡(jiǎn)筆畫的火焰進(jìn)行比較，也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形展開豐富的聯(lián)想和想象。教學(xué)“采”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象人們用手在樹上采摘的畫面。教學(xué)“伐”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣編：“一個(gè)人拿著戈去砍樹。”形聲字相對(duì)來說比較容易識(shí)記，因?yàn)樗怯杀硪獾男闻院捅硪舻穆暸越M合而成的，教師只需借助形聲字的規(guī)律來教學(xué)，學(xué)生就能夠熟練掌握了。

2.發(fā)揮想象幫助學(xué)生自主識(shí)字

小學(xué)生的想象力非常豐富，一個(gè)個(gè)抽象的漢字經(jīng)過學(xué)生的想象就可能變成一幅圖畫、一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，所以在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生用自己的語言演繹抽象的漢字。斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)是這樣引導(dǎo)的：“蚯蚓屬于昆蟲，所以‘蚓’是‘蟲’字旁，蚯蚓爬行時(shí)有的時(shí)候身子像‘弓’，有的時(shí)候像一根拉直了的繩子。”斯老師把形聲字靈活地當(dāng)做會(huì)意字來教學(xué)，非常有趣、有效。我在教學(xué)時(shí)也常常借助小故事幫助學(xué)生記憶漢字，如在教學(xué)“樓”字時(shí)，我通過拆部件講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，一邊寫一邊講：“有一個(gè)小女孩，在一間小木樓里吃著香噴噴的大米飯。”慢慢地，在我的課堂上學(xué)生自己也能通過拆部件講故事的方法幫助自己記憶了。當(dāng)然教師要根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)記，有的可以編成字謎，有的可以編成兒歌等，教無定法，只要得法就足矣。

中國(guó)的漢字是一個(gè)巨大的寶庫，教師要通過各種方法、各種途徑帶著學(xué)生去挖掘其中的奧秘，學(xué)生感興趣了，識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ瑢W(xué)生自然就能夠輕松地掌握，而識(shí)字教學(xué)也一定能煥發(fā)出無限生機(jī)。

（責(zé)編 莫彩鳳）