讓低年級學生也能個性閱讀

在大多數教師的眼中，低年級的學生喜歡人云亦云，看似沒有主見。所以在低年級的閱讀教學中，大部分教師都喜歡包辦代替，都喜歡牽著學生的鼻子走；老師問學生回答，好像是天衣無縫，老師指導得得心應手，學生回答得輕松愉悅。可是在課后和孩子的對話中才知道事實真的和教師想象的相距很遠，其實低年級的學生也有主見，有自己獨特的想法，只不過低年級學生也知道看老師的臉色，害怕老師的責罵，也知道同學的取笑，所以他們寧愿被老師牽著鼻子走，也不敢越雷池半步，看到這樣的學生實在是有點痛心。《義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學要充分尊重學生的個性，讓學生在富有個性的閱讀活動中發展閱讀能力，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。所以，我覺得語文教師在平時的閱讀教學中，要改變傳統的模式，要打破常規，讓學生敢于表達自己與眾不同的見解，讓學生從小就能個性閱讀，一定可以受益終身。下面結合筆者的教學說說我的一些看法。

一、創設和諧氛圍

在語文閱讀教學中，很多的學生對文本的理解并沒有直接的意義，有的教師對學生的這種“旁溢斜出”不能夠正確處理，有的甚至會批評：“你想到哪里去了，坐下去好好想想。”有的不批評也會流露出失望的表情，這種教師教育的學生時間久了就不敢說話了，也就更談不上發展個性了。可見在指導學生開展閱讀活動的過程中，教師的作用是舉足輕重的。如果教師對學生的“旁溢斜出”換一種態度，結果會完全不一樣；如果教師給學生一些真誠的肯定，學生便會繼續在情感滿足的狀態下參與學習；如果教師能夠給學生一個微笑或一點激勵，學生就會具備下一次大膽表達的勇氣。也就是說要真正讓學生有個性的閱讀，教師首先得營造一個輕松、平等、和諧的氛圍，讓學生主動、自覺地去閱讀，做學習的主人而不是做學習的奴隸，那樣學生才會敢說、敢想、敢做。

二、尊重學生體驗

由于每個學生都是一個不同的個體，所以他們面對同一篇文章或者同一個畫面，會產生完全不一樣的感覺，獨特的理解伴隨著獨特的韻味，就如同一千個讀者誕生了一千個哈姆雷特一樣。所以教師在閱讀教學中要尊重學生的體驗，那樣才可以使孩子的個性得以張揚。如我在教學《江南》一課時，為了讓學生體驗魚兒在蓮葉間快樂嬉戲的樣子，我讓學生有感情地朗讀這幾句話：“魚戲蓮葉東，……西，……南，……北。”讓學生讀出自己的感受，這時有一個學生站起來輕松、愉快地讀著這句話，和我的預設完全一樣，聽后非常高興，我立馬表揚了他：“你真是太棒了，聽了你的朗讀我仿佛看到了魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，還有哪位同學也想讀出你自己的感受。”我又讓另一位手舉得高高的學生站起來朗讀，誰知道這個學生不僅慢悠悠地讀著，而且還帶著點拖沓，我聽后窩了一肚子火，難道我剛才對那位學生的點評他一個字都沒有聽進去嗎？但想到自己是讓學生讀出自己的感受，所以我沒有發火，而是微笑著對這個孩子說：“能告訴老師你這么讀的理由嗎？”他沒有絲毫地覺著自己讀得不好，而是同樣大膽地發表了自己的觀點：“老師，我覺得這里的景色非常美，小魚兒在如此美麗的地方游來游去，非常自在，非常快樂，魚兒可以邊游邊欣賞美麗的景色，所以我要慢慢地讀。”說得太好了，我帶頭鼓掌表揚了這個學生，內心也慶幸自己沒有發火，不然我會錯失這精彩的生成，誰說這句話一定要讀得歡快一點，這樣讀也別有一番風味。我對這個學生說：“很好，你同樣讀出了自己不一樣的感受，如果讀的時候把拖腔去掉會更棒，想不想再試下？”這個學生又不假思索地站起來讀了起來，而且讀得更加自信、更加認真，雖慢卻不拖。如果教師每一次都能尊重學生不同的體驗，我想一定能拾掇起一路精彩的生成，扮靚著語文課堂。

三、自主選擇內容

要讓學生個性閱讀，關鍵是要讓學生自主選擇閱讀內容，學生喜歡讀什么？怎樣讀？要給學生一定的自主選擇的權利，讓學生按照自己的意愿有創造性地閱讀，表達自己的獨特見解，巧妙喚起學生的閱讀熱情。但低年級的學生由于年齡小，辨別能力還比較欠缺，所以在選擇閱讀內容時也不是完全聽之任之，教師必須根據低年級學生的認知水平引導學生有選擇性地閱讀，教師創設一定的閱讀氛圍，讓學生自主選擇、學習、感悟，充分發展學生的個性。如在教學《誰的本領大》一課時，我克服了傳統教學中教師統得過死，牽得過多的毛病，而是充分尊重學生的選擇，在教學中留給孩子自主閱讀的時間和空間。我沒有指定學生讀哪一自然段，而是問學生你覺得太陽和風誰的本領大？如果你覺得風的本領大，你就讀讀文中寫風的內容，如果你覺得太陽的本領大，你就讀讀文中寫太陽的內容，讀后讓學生說說自己讀后的感受。雖然學生研讀的是文章中的一個角色，但由于自主感悟的時間多些，體驗會更加深刻。而且在交流中學生不難發現太陽和風各有各的本領，不僅弄懂了作者的寫作意圖，也在自主選擇中體驗了閱讀的快樂。另外由于低年級學生的個性差異比較大，教師在教學中還不能忽視這種差異，要充分尊重學生，以促使學生個性的形成。如就閱讀的方法而言，有的學生喜歡一邊想一邊讀，有的學生喜歡一邊表演一邊讀，有的學生喜歡一邊畫畫一邊讀等等。教師在課堂教學中要尊重孩子，讓學生選擇自己喜歡的方法閱讀，那樣他們才會讀得輕松、愉悅，把學習當作一種享受。

在閱讀教學中，教師如同養蜂人，學生如同小蜜蜂，小蜜蜂只有置身于花的海洋中，才能擷到各自不同的醇美的蜜。

（責編 張亞莎）