讓課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谘凶x、揣摩、感悟、玩味的心路歷程中各有所得，發(fā)出不同的聲音。筆者在此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文第12冊(cè)課文《孔子游春》談?wù)剬W(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。這篇課文是一篇游記散文。它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游玩，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。面對(duì)此經(jīng)典之作、精辟之說，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，挖掘教材的創(chuàng)造性思維之處，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)想象，啟迪思維，讓學(xué)生的靈智在自主、合作、探究中閃現(xiàn)。

一、聯(lián)系生活，讓創(chuàng)新的思維在想象中萌發(fā)

閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中生疑。如在《孔子游春》第2節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在自讀中欣賞了泗水河畔美麗的春景，同時(shí)在讀中產(chǎn)生了“大自然為何像一位偉大的母親”的疑問。由此，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系大自然的萬事萬物，聯(lián)系對(duì)母親的感受展開想象，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生的情感在創(chuàng)新思維下奔流。學(xué)生的回答形象、生動(dòng)，收到了意想不到的效果，達(dá)到了絕佳的境界。

片斷一：

學(xué)生通過看圖想象，品味第1、2節(jié)的優(yōu)美語言，學(xué)生感受到了泗水河畔的美麗春景，然后老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，提出疑問。

師：對(duì)于課文第2節(jié)，你們還有什么問題要提出來嗎？

生1：為什么說“大自然多像一位偉大的母親”？

師：這句話用了什么修辭手法？

生2：比喻，把大自然比作母親。

師：那么，大自然和母親有哪些相似的地方呢？

生3：課文中說，廣袤的大地就像母親寬廣的胸懷，茂密的森林就像母親飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽就像母親明亮的眸子，和煦的春風(fēng)就像母親甜蜜的絮語。

師：（鼓勵(lì)）還有什么相似之處呢？

（學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流）

生4：彎彎的月牙就像母親纖細(xì)的眉毛。

生5：五彩的云霞就像母親漂亮的臉頰。

生6：奔流不息的河流就像母親流淌的血液。

生7：峻峭的山峰就像母親強(qiáng)勁的筋骨。

生8：絢麗的鮮花就像母親迷人的微笑。

生9：壯美的瀑布就像母親潔白的牙齒。

……

師：（鼓掌）同學(xué)們的想象真豐富，思維真活躍，說得真好！大自然與母親不僅形似，而且神似，提到母愛，誰能不為之動(dòng)容呢？你們能說說嗎？

生10：媽媽為我們?nèi)找共賱冢o我們吃，給我們穿，供我們上學(xué)，卻從不抱怨，大自然就像母親一樣，無私地奉獻(xiàn)，把愛都給了我們。

二、嘗試發(fā)現(xiàn)，讓創(chuàng)新的思維在生成中閃現(xiàn)

閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)有預(yù)設(shè)不到的情況出現(xiàn)，跳出了我們課前的設(shè)計(jì)框架，這便是課堂的“生成”。“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。在生成中，教師、學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生產(chǎn)生靈感，發(fā)揮創(chuàng)造性，思維的火花在對(duì)話中碰撞。在第8節(jié)的教學(xué)中，有的學(xué)生提出了“水不是真君子”等一些反對(duì)意見。一石激起千層浪，學(xué)生對(duì)此展開了辯論。這樣既有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。精彩緣于生成。

片斷二：

師：（投影出第8自然段：孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息……水是真君子啊！”）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀，邊讀邊思考，你們知道了什么？有何感受？有疑問請(qǐng)?jiān)诤献餍〗M內(nèi)交流。

（學(xué)生先自讀自悟，再在小組內(nèi)交流，并解決問題）

師：通過自己品讀、小組交流，你們了解到了什么？

生1：在孔子的眼里，水有德行、有情義、有志向、善施教化，真君子也具有以上特點(diǎn)。

師：水除了以上特點(diǎn)，還有什么特點(diǎn)嗎？

生2：水倒映花草樹木、藍(lán)天白云，它有寬廣的胸懷。

生3：水清澈純凈，一塵不染。

生4：水能滋潤水中生物，它博學(xué)多才。

生5：孔子想讓弟子們做有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。

師：同學(xué)們說得真好，你們也成為小思想家了。同學(xué)們都讀懂了這段文字的主要內(nèi)容。孔子教育弟子做真君子，卻沒有直接說，而是用水打比方，巧妙暗示。你們從中有何感受呢？

生6：我覺得孔子善于觀察，能從司空見慣的水中看出如此深的道理，真不簡單，不愧是偉大的思想家。我們也要善于觀察，勤于思考，只要留心，生活處處有學(xué)問。

生7：生活中、大自然中充滿了美，而孔子更具有發(fā)現(xiàn)美的慧眼。我認(rèn)為他是一位美學(xué)家。

（師生鼓掌）

生8：我認(rèn)為孔子很善于教育學(xué)生，他沒有空洞的說教，沒有一味的灌輸，而是在玩中讓弟子們明白了道理。他循循善誘，不愧是大教育家。

師：同學(xué)們的發(fā)言真是觀點(diǎn)鮮明，思維獨(dú)特。孔子確實(shí)是一位善思、善教、善喻，充滿智慧、循循善誘的好老師。你們還有沒有其他想法或疑問？

生9：我認(rèn)為孔子的話有矛盾。他說水和順溫柔，但又說水能穿山巖、鑿石壁，這不是矛盾嗎？

師：誰能解疑呢？

生10：水是溫柔的，不過它目標(biāo)專一，長時(shí)間沖刷山巖，山巖也會(huì)受到損壞。“水滴石穿”講的就是這個(gè)道理。（鼓掌）

生11：我認(rèn)為水不是真君子，因?yàn)楹樗矔?huì)淹沒農(nóng)田，危害我們?nèi)祟悾@多可怕！

生12：你說得不錯(cuò)，只要我們保護(hù)環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)方法，就一定能減少水災(zāi)，讓水為我們?nèi)祟愒旄！＃ü恼疲?/p>

生13：“一年之計(jì)在于春”，春天是最好的讀書時(shí)間，孔子不讓弟子在屋里安心讀書，卻去游山玩水，這不是浪費(fèi)大好光陰嗎？

生14：孔子帶領(lǐng)弟子到泗水河畔春游，弟子們開闊了眼界，增長了知識(shí)，陶冶了情操，鍛煉了身體，書上不是說弟子們垂釣、捕蝶、戲水嗎？這可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，“讀萬卷書，行萬里路”，這怎么是虛度光陰呢？（鼓掌）

三、拓展延伸，讓創(chuàng)新的思維在實(shí)踐中展現(xiàn)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要挖掘文中的實(shí)踐資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。《孔子游春》一文中孔子讓弟子顏回唱自己創(chuàng)作的關(guān)于志向的歌，教師可讓學(xué)生也結(jié)合自己的志向?qū)懜柙~。語文課堂實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也使學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)得到了展示和發(fā)展。

片斷三：

師：孔子借水啟發(fā)弟子做人的道理。弟子們領(lǐng)悟到了嗎？

生1：我認(rèn)為子路領(lǐng)悟得很快。他愿意和朋友有福同享，他想做一個(gè)有德行、有情義、樂于助人的人。

生2：我認(rèn)為顏回領(lǐng)悟得最好。他把自己的志向?qū)戇M(jìn)歌里，讓大家都傳唱他的歌，都做一個(gè)有理想的人。

師：同學(xué)們，你們能不能談?wù)勛约旱闹鞠颍酶柙~的形式表現(xiàn)出來呢？

（生執(zhí)筆書寫）

生3：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，草兒露出了頭，花兒綻開了笑臉，我也愿意像大自然一樣無私地奉獻(xiàn)我的一切。

師：真富有詩情畫意！

生4：沒有翻不過的高山，沒有趟不過的險(xiǎn)灘，我們要向著自己的遠(yuǎn)大志向努力奮斗！

師：好！志當(dāng)存高遠(yuǎn)。

生5：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志也”，我們要為中華民族的振興而讀書！

從以上的三個(gè)教學(xué)片斷，我們不難看出，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)能看見學(xué)生創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)，處處能發(fā)現(xiàn)學(xué)生穿透文本的精湛發(fā)言。因此，教師要突破教案的束縛，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，善于激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的智慧才能得到盡情展現(xiàn)，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地、師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)、師生情感交流的樂園。

（責(zé)編 莫彩鳳）