方法出成效

一、案例背景

今年，我校進行了有效教學的研討活動，其中有三節語文研討課，我執教其中的一節。打開教材進行多次篩選，最后確定人教版小學五年級下冊的《人物描寫一組》。這篇課文包括《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。經過精心備課和不斷改進，我進行了如下教學。

二、案例描述

（一）

師：這篇課文描寫了哪三個主要人物？

生： 小嘎子、 嚴監生 、王熙鳳。

師：這三個人物是我國文學歷史上的經典形象，他們個性鮮明，雖歷經千年，但仍熠熠生輝。同學們在走進文本了解他們時，覺得課文的哪一個片段相對有難度 ？

生：課文的第三個片段，描寫王熙鳳外貌的句子。

師：難在哪里呢？

生：不好讀，也不好理解。

師：那聽老師讀一遍。

……

師：我們雖然不知道王熙鳳具體穿戴的是什么，但她這一身打扮給人一種怎樣的感覺？

生：富貴、華麗 、漂亮、光彩奪目。

生：我還感覺她在賈府地位高。

師：說說你是怎樣想的。

生：因為她的打扮與眾姑娘不同，而且很華麗。

師：真棒！這么難讀的外貌描寫都讀通了，而且讀懂了。那么你一定能從王熙鳳的語言中感受點什么，請同學們快速讀下面內容，畫出描寫王熙鳳語言的句子，并體會她的性格特點。（學生邊讀邊畫）

（二）

在交流中，我特別引導學生關注一個細節，那就是王熙鳳的笑。

師：王熙鳳還有一個別名叫“鳳辣子”，也就是賈母說的“潑皮破落戶”，請看書后的注釋。

生：王熙鳳性格潑辣放縱，不拘小節。

師：她的笑聲最能體現這一點，哪兒寫了她這種笑呢？（指名讀）

師：聯系時代背景，你感受到什么？

生1:王熙鳳性格放縱，其他女子都斂聲屏氣，她的笑聲特大。

生2：王熙鳳大大咧咧，不拘小節。

師：從笑聲中我們能感悟人物性格，認識人物地位，這就是細節的魅力。寫作中恰當的細節描寫可以達到寫人則如見其人、寫景則如臨其境的境界。孩子們可要掌握這一法寶。

（三）

師：真了不起 ，經過仔細解讀，從王熙鳳的語言外貌描寫中，我們感受到了王熙鳳的性格特征。那小嘎子和嚴監生又給你留下什么樣的印象？作者又是采用了那些描寫方法呢？請自讀前兩個片段 ，并寫下自己的理解。

（學生匯報，教師點評）

師：結合我們平時的學習，你還知道哪些描寫人物的方法?（學生列舉）

師：同學們有沒有注意到，雖然描寫人物的方法很多，但是課文的每個片段各有側重并沒有面面俱到。描寫小嘎子主要進行動作描寫，嚴監生采取細節描寫，王熙鳳主要進行語言描寫。同學們想一想：能不能讓嚴監生開口說話，能不能把王熙鳳的語言加到小嘎子的身上。

生：不能。因為嚴監生已經奄奄一息，一旦說話就沒有后面的細節描寫，也無法突出他的愛財如命。

師：那么選擇描寫方法時就要考慮到什么？（學生回答）

師：認識到這些，我們描寫人物就會易如反掌。比如寫嘮叨的媽媽可以寫？

（學生說，教師總結）

師：相信此時你的腦海中一定出現許多人物形象了，現在拿起筆，通過一段文字把她展現給大家。（學生片段練習）

三、教學反思

學生根據不同人物的性格特點總結不同的描寫方法，并在自己的習作中巧妙運用，實現完全閱讀，收到了很好的效果。因為我在教學中注意以下幾個方面。

1.以學定教。我根據學生的學習情況來確定教學內容及方法，通過多種途徑在新舊知識之間建起聯系。一開始便讓學生讀通讀順課文，從王熙鳳的衣著中感受到她的珠光寶氣，感受到了她在賈府特殊的地位。

2.授之以漁。教學《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段中，我讓孩子們從人物的外貌、語言、細節中體會人物特點，感悟不同表達方法的作用；教學《臨死前的嚴監生》時，讓學生談談作者采用哪些描寫方法，進一步關注方法的習得。這樣學生不僅知道了文本寫了什么，而且明白了是怎樣寫；既學語言又學會表達，全面提高語文素養。

3.讀寫結合。這篇課文的三個片段可以說是寫人的經典之作，學生領悟文章的表達方法之后，更要在習作中學習運用。 因此，教學完三個片段后，我趁熱打鐵讓學生寫寫生活中熟悉的人，實現讀寫的遷移。學生寫得得心應手，而且非常精彩。

4.扶級而上。我先精講最有難度的第三個片段，引導學生從描寫人物的外貌、語言、細節具體語句中，體會人物性格特征。接著，引導學習第二個片段，從嚴監生的動作與細節描寫中感受人物的吝嗇。然后，讓生自學第一個片段。學完三個片段之后，我拋給學生一個問題：為什么不讓嚴監生開口說話？最后，趁熱打鐵讓學生進行練習。這樣，從體會人物的形象到學習描寫方法再到片段練習，步步深入。

（責編 韋 雄）