寫作能力與生命成長的雙重關注

一個愛好文學、喜愛寫作的孩子必然情感豐盈、內心溫潤；淡淡的文人氣息將使學生終身受益。這是寫作教學給予生命成長的幫助。寫作教學的真諦是讓孩子喜歡寫作。追本溯源，寫作之樂，就在于精神世界的暢快表達。興奮與感傷、親歷與遭遇、想象與情思被真實地袒露與表達就是成功。一篇好的文章就是在生活的真實中綻放的花朵。

只有生活的真實，才能創設一片美麗的天空，托起純美的童心，在美好的生活情愫中發展寫作能力，描畫出生命成長的軌跡。

一、在生活中尋找美的因子

生活是人類生存的搖籃，除了賜給物質資料以外，還能給人以靈感的啟迪和美的享受。寫作教學的真諦和本原是表情達意、交流思想的需要。思想是生活的思想，情感是生活的情感，作文是生活的作文。生動感人的篇章必然是從生活中來。

登山則情滿于山，臨水則情溢于水。沒有一個人會拒絕到大自然中去看、去聽、去感受，兒童更是如此。夢幻的童心需要山澗的溪流、黃鶯的鳴囀，需要雨后的夏荷、燕子的呢喃。只有自然的圖景在孩子的心海上映成一幅幅清新絢麗的圖畫，才有了美的積淀。

當然，并不是說我們一定要到很遠的地方去尋找自然之美。生活處處有美的因子。孩子會對雨后屋檐下的水滴著迷，仰起頭，抬起腿，滿懷興致地去踢這晶瑩剔透的小水珠，等待冰冰涼涼的親密接觸，心中充滿了快樂；他們會對路邊偶見的一只小狗感懷，說小狗夾著尾巴在生氣；他們會去追趕一只小麻雀；他們會在初春泛黃綠的柳條下站成一幅水墨畫。生活給了孩子豐盈的情感體驗。他們會為一次期盼已久的活動在早晨五點就起床直嚷，會因為和父母的一次短別而心生念想，會因為假期中和同學的一次邂逅而雀躍歡呼。童心與生活的融合就是美，是成人世界無法創作的自然之美，是極富情趣的清麗詩篇，是寫作的源泉源。

生活中美的因子給孩子們提供了寫作素材。生活作文，花樣起步，是教師揣著一顆童心，帶著一雙美的眼睛，用孩子們喜歡的方式，引領他們開始生活體驗，享受生活的心靈之旅。

黃昏夏雨后，帶孩子來到荷塘，接天蓮葉、泛紅的荷花、泛著小雨漣漪的湖面帶給了他們美妙的遐想：

“我站在小雨中，雨滴滴在我的身上，真是心曠神怡。我好想變成一條小魚，在水中游泳；我好想變成一只蜻蜓在荷葉上嬉戲；我好想變成一只可愛的青蛙在荷葉上歌唱；我更想變成一只天鵝在水面上跳舞……”

生活作文，讓孩子遠離了童年的孤寂，舒暢表達，實現著寫作能力和生命成長的雙重關懷。

二、在閱讀中完善美的心靈

寫作能力的提高在很大程度上來自于孩子們的語言積累。閱讀足以讓孩子們美妙的嗓子亮起來，美好的旋律飄起來，大腦的儲存豐富起來，生命的成長絢麗起來。閱讀經典，是寫作教學中不可或缺的組成部分。古代詩詞的意境美，會成為孩子們文學素養中最為豐厚的積淀。運用千古流傳的詩句能很好地增強文章中美的意蘊。

一本適合孩子的詩集，清新的詩行、散發著泥土的芳香、充溢著童趣，也是孩子們喜歡讀的。教師充分利用晨讀時光，讓孩子們想象自己就在舞臺上，美美地讀、美美地體會。

低年級的孩子起步閱讀，不能一下子給他們沉重的包袱，造成心理壓力和閱讀恐慌。不妨把幼兒時代媽媽曾給他們讀過的睡前故事、看圖說話拿來讓他們自己讀讀看。這樣孩子就能有上學以后的成就感，開始了閱讀之旅。孩子會充滿自豪，會帶著興趣閱讀。之后，再認識鄭淵潔、曹文軒……從《兒歌300首》到《唐詩300首》，從《皮皮魯傳》到《魯濱遜漂流記》，從中國四大古典名著到《儒林外史》，從魯迅走向高爾基……遠離了電視、網絡的虛擬世界，投入到經典閱讀的浩瀚海洋中，孩子們感受到文學的無窮魅力，就能喜愛文學。長久的閱讀生活，賦予孩子們寫作的另一方源頭活水；是閱讀，讓孩子們才華橫溢、妙筆生花。

三、在表達中抒發美的情懷

不難發現，孩子的口頭語言生動活潑、天真率真，記寫下來，會是生動的詩行。然而，我們卻時常難以看到作品中會有口頭語的生活氣息。或者生活中很多感人的細節、情感被孩子們體驗過，卻往往被他們忽視。的確，從口頭語言到書面語言的過渡需要一個心理整理過程。有的孩子在這個過程中顯得過于拘謹、忽略感情體驗，“放電影”的時候，缺少情感和思維參與，寫下來也就苦澀、呆板、簡單。教師應予充分的指導，從聲音、色彩、味道、形態幾個方面去回憶，從時間、地點、人物、事件這幾個方面去體會，增加美感，把真實的情感袒露出來，是什么樣就寫成什么樣，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。在觀察指導的過程中，要求學生帶上筆記本，把見聞和一瞬間的感受做一些簡單的記錄，然后再稍加整理，減少表達的困難，心理的感受不會因時間而淡忘。寫作指導要求細致，也要留給孩子自由表達的空間。孩子們常有些非凡的見解。孩子登狼山，有的寫盡山莊美景；有的表達比賽登山時的快樂，抒發愉悅心情，是一種境界；也有孩子另辟蹊徑，由游客敬佛登山、菩薩神佛金光全身，引發對人生的看法、對未來的思考。哲學家的思想、無神論的人生感悟使得文章充滿智慧與真情。寫作本是表情達意，能有這樣的理性表達，是真實情懷的暢快抒發，教師應給予高度評價。學生在寫作的過程中感受到心靈的快樂，體會到寫作的價值。

只有給予孩子寫作能力和生命成長的雙重關懷，我們才能享受寫作教學帶給生命充實與豐盈。

（責編 韋 雄）