讓情感在作文教學(xué)中流淌

托爾斯泰曾經(jīng)說：“真誠的文章是從心里流出來的，而不是硬擠出來的。”在小學(xué)作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生真切地表達(dá)自己的情感，寓情于文，顯得尤為重要。語文教師在作文課堂教學(xué)中，要巧妙地注入情感因素，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情，不斷提高寫作水平。

一、動之以情，于作文指導(dǎo)中激發(fā)情感

在作文教學(xué)中，許多老師都會遇到這樣的問題：每次作文，學(xué)生往往是談文色變，一看到題目就覺得無話可說，無語可寫，因此總是被動地完成任務(wù)。這樣寫出來的作文，肯定體現(xiàn)不了學(xué)生的真實水平。如何改變這種現(xiàn)狀呢？首先必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在作文過程中化被動為主動，這主要依賴于教師的課堂指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，情感因素必不可少。

如指導(dǎo)學(xué)生寫秋天的一處景色的作文時，我讓學(xué)生利用課余時間自主觀察校園和田野，以下是課堂實錄：

師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間又到了金風(fēng)送爽的季節(jié)，你們感覺到身邊景色的變化了嗎？

生1：秋天到了，樹上的葉子漸漸黃了，紛紛落了下來。

生2：秋天，果園里的柿子成熟了。

生3：田里的水稻金黃金黃的，像給大地鋪上了金子。

師：你們能選擇一處景物，說得具體、細(xì)致一些嗎？

學(xué)生沉默了，很顯然，他們對秋天的觀察還只是停留在被動的、淺顯的層面上，當(dāng)老師適當(dāng)提高要求后，他們便覺得無話可說了。其實，學(xué)生如果對這件事積極些，投入的情感多一些，觀察得細(xì)致一些，就不會這樣了。此時，我忽然想到，美術(shù)老師不是剛剛跟學(xué)生們談了標(biāo)本的制作嗎？

師：剛才同學(xué)們談了秋天的樹葉，你們仔細(xì)觀察過樹葉嗎？樹葉可以制作成標(biāo)本，你們有興趣嗎？

生：（興奮）有！

師：今天老師布置同學(xué)們?nèi)ナ占煌臉淙~，仔細(xì)觀察，并做成標(biāo)本，然后圍繞“秋天的葉子”來說一說，寫一寫，好不好？

……

以活動促觀察，化被動為主動，學(xué)生們滿懷期待，帶著無比喜悅的心情完成老師布置的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生走進(jìn)田野、花園、樹林，從觀察到采集，從整理到制作，每一個環(huán)節(jié)都有他們親身的經(jīng)歷和真切的體驗，他們迫不及待地要把自己觀察到的內(nèi)容用筆記錄下來。學(xué)生的寫作熱情被喚醒了，寫作的題材豐富了，一篇篇出色的作文順理成章地誕生了。

二、因勢利導(dǎo)，在互動交流中綻放情感

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，他們都有自己的思想、個性、喜好。在作文活動中，教師要鼓勵學(xué)生把自己的見聞感想、喜怒哀樂表達(dá)出來，展示自己的才華，使學(xué)生感受到作文的成功，在交流中接受對方的信息，傾吐彼此的情感。

如學(xué)生圍繞“秋天的葉子”這個主題寫完作文后，我順勢引導(dǎo)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，讀讀自己的作文，把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，然后推薦學(xué)生在班上展示。我參與了其中一個小組的交流，以下是課堂實錄：

師：好作文要與大家一同分享，現(xiàn)在就請你們把自己認(rèn)為寫得最好的地方讀給大家聽，我也來做一名聽眾。

生1：秋天到了，天氣漸漸冷了，人們都穿上了薄毛衣，樹葉也都換上了各種各樣的秋裝。瞧，楓葉換上了紅色的連衣裙，別提多精神了；梧桐樹的葉子穿上黃色的夾克在風(fēng)中搖曳；小巧玲瓏的楊樹葉也不甘示弱，換上了淡黃色的T恤……

生2：我來到小林子里，哇！滿地的落葉，它們在風(fēng)婆婆的幫助下離開了大樹媽媽的懷抱，我想它們是要開始新的旅程了。我撿起其中的一片梧桐葉仔細(xì)端詳：個頭還真大，顏色枯黃，葉邊有些卷，給人飽經(jīng)風(fēng)霜的感覺；那葉脈分布有如一幅地圖，給迷路的蟲子指明方向，又如同一根根血管在維持著老樹的生命……

生3：楓葉，你的火紅點燃了我內(nèi)心的熱情。我愛你，楓葉！

生4：形態(tài)各異的樹葉成了秋天的一道亮麗的風(fēng)景線，因為它們的美麗和獨特，我喜歡上了秋天……

師：同學(xué)們心思細(xì)膩，觀察仔細(xì)，用自己的慧眼和真情寫出了這一篇篇優(yōu)秀的作文，老師為你們的成功感到無比高興。下面請大家來說說你們聽了其他同學(xué)的作文之后的感受。

學(xué)生談感受。（略）

有位哲人說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，你我交換，每個人都只有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，你我交換，每個人都有了兩種思想。”在作文教學(xué)中，增加一些互動交流，可以讓學(xué)生在展示自我、張揚個性的同時，吐露內(nèi)心真摯的情感。全班學(xué)生真切的交流，讓智慧的火花激情碰撞，情感的小溪匯成江河，創(chuàng)造的精靈飄滿課堂。

總之，情感是作文教學(xué)的靈魂，教師只有動之以情，曉之以理，學(xué)生才能感動、明理。教師的情，可以激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望。“感人心者，莫先乎情。”在作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)首先重視情感因素的作用，因勢利導(dǎo)，巧妙點撥，讓情感之花在作文課堂上綻放。

（責(zé)編 莫彩鳳）