如何在新課程理念下做好班主任

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”在長期的班主任工作實踐中，特別是在新課標理念下做好班主任，培養良好的班風，我認為要從習慣的培養入手，從細微處著手，使學生的行為規范化，并努力轉化為自覺行為。

一、一般學習習慣的培養

一般學習習慣包括課前準備、上課坐姿、文明發言、整理書包、整理抽屜等。每接手一個班，特別是小學一年級學生，他們剛剛從幼兒園過渡到小學，如何做好銜接，關鍵就是學習習慣的養成。如上課前的準備，我要求同學做到：預備鈴響馬上進入教室，把課本擺在書桌的右上角，在班干部的帶領下唱歌或朗讀，等待老師來上課。經過一個星期的培養，學生們都能按要求行動，具備了小學生的基本素質。現在的學生，很多都是獨生子女，家長往往很關注，什么事都替學生做，使學生的動手能力、自理能力變得很差。在幼兒園的時候，老師、保育員、家長替他們收拾東西。到了小學，他們不是今天忘了拿書本，就是明天忘了拿文具，有的學生的作業本每次都是新的，有的學生作業本總是找不見，這都是很普遍的現象。因此，我要求學生從整理書包、整理抽屜入手，把書本放一層，作業本放另一層，文具放在文具盒里，書包放在抽屜的左邊，文具盒放在抽屜的右邊，老師、班干不定時檢查，發現有學生做不好，馬上要求他改正。經過一個月的訓練，學生們都能適應從幼兒園到小學學習的過程，他們也知道了如何做才符合學生的規范，變成了守紀律、文明的好學生。

二、特殊學習習慣的培養

在學生養成一般學習習慣后，就要對學生進行特殊學習習慣的培養，特殊學習習慣包括書寫習慣、日常行為習慣等。就拿書寫習慣來說， 從終身學習的角度來看，書寫習慣是人生必備習慣之一。低年級段要求學生主要掌握寫字技能，我就從握筆這最起碼的習慣養成抓起，具體要求是：大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從3個方向捏筆，大拇指在筆桿左下側，食指在筆桿右上側，中指在筆桿下方；食指稍前，大拇指稍后；捏筆處離筆尖大約3厘米左右；寫字的姿勢坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約30厘米，前胸距桌沿約一個拳頭的距離。班主任除了自己本學科培養學生特殊學習習慣的養成，還應該注意和其他學科的老師一起培養學生的特殊學習習慣。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。對學生的學習習慣的養成也要常規化，并有獎勵制度，如在班上評選“文明禮儀之星”“好學之星”“體育之星”“孝德之星”“勞動之星”等，讓學生在爭優創優的活動中規范日常的行為，使每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合起來，為集體爭光。

三、人格的形成培養

小明是我班一個飽嘗失敗痛苦的學生。一年級時，他的各科成績均徘徊在及格分數線上下，嘴又饞，看到別人有好東西吃，他都想收歸己有，整天翻同學的抽屜，同學不見了東西都說是他拿的。因此，他是在批評聲中長大的。生活上、學習上的劣勢使他失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學們的面前總是自暴自棄。面對小明，我給自己定的工作目標是努力幫助他獲得成功、自信。如何讓小明能抬起頭來走路呢？我尋找著教育的時機。

有一天，校長接到兩位老奶奶送來的信，信中表揚了小明。事情是這樣的：一天放晚學，在一個十字路口，一輛開著的三輪車掉下了一個袋子，袋子里裝滿了東西，小明看見了大聲地呼喊，車子停下來后，他又主動地幫忙把東西抬回車上，他的行動感動了路邊的兩位老奶奶，她們覺得在這社會上還能看到小孩主動地幫助人，真是難得，所以她們寫了一封信，親自送到學校。校長在全校學生的面前表揚了他，并且說這是他當校長以來收到的第一封校外的表揚信，學生們都向他投去了贊賞的目光，他也露出了發自心底的笑。

鼓勵他樹立自信心的時機來了！在班會課上我拉著他的手走上講臺，對全班同學說：“小明真了不起，他有一顆愛心，他在校內外都能做好事，在這一件事上，他超過了我們班的其他同學。”我帶頭鼓掌祝賀他。他沉浸在受人尊重、受人贊揚的氣氛中，嘗到了成功的喜悅。他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心油然而生。有了自信心，小明的學習成績有了提高，也使班級的好人好事層出不窮。

班主任的工作千差萬別，但都離不開使所任教班級的班風班貌得到學校、其他科任老師、家長、同學的贊賞的要求。在多年的班主任工作中，我覺得抓學生學習習慣的養成教育，能促進班風班貌的整體發展。

（責編 莫彩鳳）