小學語文實踐活動之我見

語文綜合實踐活動，就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中的各種現象與問題有機地結合起來，從而成功地解決學生實際生活中的問題，提高學生語文素養和實踐能力的一種活動方式。語文綜合實踐活動要求以學生多樣化的學習方式參與到語文實踐當中，這種學習方式有利于充分調動學生學習語文的主動性，激發學生學習語文的興趣，培養學生的創新精神，使學生養成良好的學習習慣及提高探究問題的能力，從而在活動中開拓思維，啟迪智慧。結合自身的教學實踐，筆者談一談如何開展語文綜合實踐活動。

一、因地制宜，開展實踐活動

作為一種實踐性的學習活動，語文綜合性學習強調超越課堂，超越書本或教材，讓學生走出課堂，走出固有的教學環境，走出學校，走進自然，走入社會。教師要讓學生去實踐，使學生在實踐中學到知識，提高能力。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦，親自體驗，獲取知識，培養能力。

如在教師節來臨時，我們可以組織學生舉行“我心目中的老師”的語文實踐活動；到烈士陵園參觀，讓學生從中受到熏陶和教育，并讓學生以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的心得體會；結合學校安全教育周，學生可以通過手抄報宣傳安全知識，在做中學，在學中做。陶行知先生早就提出了“教、學、做合一”的“生活教育”理論。他指出：“教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學。”所以，學校的活動為語文實踐活動提供了良好的素材，符合教學實際需要，能提升學生學習語文和運用語文的能力。

二、因勢利導，搭建活動平臺

在語文教學過程中，教師要精心設計語文實踐活動，在每次活動前，我要求學生通過查閱工具書、上網搜集相關信息、請教家長等形式，儲備相關的資料。在活動過程中，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高昂。大部分語文實踐活動應采取比賽的形式，以小組為單位開展合作學習，讓學生一起策劃、組合和研究，公平競爭，調動學生的學習積極性和主動性，讓每一位學生都有展示自我的機會。小組合作學習，能集思廣益，組員們個個思維活躍敏捷，始終興趣盎然，臺上臺下互動交流，氣氛熱烈。每個學生都是學習的主體，教師是組織者、引導者，在愉快的合作學習中，在友好而激烈的競爭中，學生們完成了語文實踐活動。

教學《規則》這一單元課文后，教師可以開展一次綜合實踐活動，先讓學生自己組成小組，調查學校或生活當中的規則，寫成小型的調查報告，進行分類整理。然后，搜集生活當中違反規則的資料，再通過辦手抄報或以“規劃，使我們的生活更和諧”為主題開展一次中隊活動課，宣傳和發動全校、全社會遵守規則。這樣的活動形式既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學科與社會學科的距離，創造了許多鍛煉學生交際能力、語言表達能力的機會，培養了學生適應社會的綜合素質。

三、因材施教，激發學習興趣

設計和實施小學語文實踐活動，學生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗，還提高發現問題和解決問題的能力；不僅學會了合作、分享，而且在這樣的活動中激活各科學習的興趣，嘗試相關知識的綜合運用。所以，組織開展小學語文綜合實踐學習活動，能更好地幫助學生構建自立、合作、探究的學習方式，激發學生學習語文的興趣。

如教學《雪》這一單元課文時，我通過開展語文實踐活動，完成了本課的學習任務。首先，在下雪時，我把學生們帶到了白雪覆蓋的田地上，學生們到了這樣的環境中，一下子歡呼雀躍起來，有的唱，有的跳，快樂得手舞足蹈。此時，他們的精神和思維完全處于興奮、放松的狀態，沒有絲毫的拘束感。于是，我讓學生跟我看遠處的山、近處的樹木和村莊；在雪地上走一走，看留下的腳印；聽一聽“吱呀吱呀”的聲音；在雪地里打雪仗、堆雪人。有了對雪景的親身體驗后，課堂氣氛活躍，學生發言熱烈，朗讀得有聲有色。沒想到，學習語文還有如此的樂趣！

四、因人而異，展示自我舞臺

綜合實踐學習活動要充分考慮學生原有的知識水平，采取不同的方式，促使學生在活動過程中觀察、走訪、查閱，自主尋求答案。這種答案具有不唯一性，對于學生所取得的每一點成績，教師都應給予鼓勵，對于探究過程中出現的偏差，也要采取寬容的態度，引導學生自己發現，自己改正。老師應將評價權交給學生，讓學生進行自我評價和相互評價，在展示成果的同時，反思自己的不足，整理自己的學習方法。

為保證語文綜合實踐活動行之有效，教師在開展活動時應給每一個學生提供展示的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得實實在在的發展。在給學生的活動進行評價時，教師應把重心放在學生活動的過程上，看實踐活動中學生的探究方法是否科學，是否有合作態度和合作能力，是否能主動發現問題和探索問題，而不是僅僅通過書面考試來評價一個學生的得與失。另外，教師可采用多種形式的綜合評定來評價學生綜合實踐學習的效果，既讓學生感受到成功的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向，真正讓語文實踐活動成為學生展示自我的舞臺。

（責編 莫彩鳳）