利用網(wǎng)絡平臺建構(gòu)小學數(shù)學師生互動教學的模式

新課標明確提出“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得所必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！倍皇兰o是信息化的時代，隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學資源能最大范圍內(nèi)共享，技術(shù)、信息、課程和人力資源能有機地整合起來。本文重點探討網(wǎng)絡環(huán)境下根據(jù)學生的自身因素提供的最佳的網(wǎng)絡學習模式。

一、利用網(wǎng)絡平臺，豐富教學情景

建構(gòu)主義理論是一種現(xiàn)代教育理論，其核心內(nèi)容概括起來就是，以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設真實情景，把創(chuàng)設情境看作是意義建構(gòu)的必要前提，而網(wǎng)絡拉近了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，真正意義上實現(xiàn)了學生與真實世界的接觸與聯(lián)系。學生在網(wǎng)絡上可以收集到大量的資料(包括文本、圖片與視音頻等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息，在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學生的知識的主動建構(gòu)，同時對于原始資料的整理與分析，也有助于學生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以基于網(wǎng)絡的學習活動有利于建構(gòu)新型的教學模式，有利于建構(gòu)全方位的學習情境。

二、利用網(wǎng)絡平臺，自主選擇探索方法

我們利用網(wǎng)絡，可以做到由教師廣播信息(即把信息傳輸給各機)，充分發(fā)揮其演示的功能。在演示的過程中，學生也能參與，這樣更便于教師引導學生進一步學習。如“圓的面積”的教學，我們設計了“概念”、“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導”等模塊，設置按鈕，供教師和學生選擇使用。使用時，各機可因人而異有快有慢、有跳躍、有重復地進行。學生坐在計算機面前，覺得自己是主人，沒有拘束，他們可根據(jù)自己的意愿來學習，對某些感興趣的內(nèi)容或覺得沒理解的地方可進行多次的學習和思考，直到自己感到滿意為止。課堂上學生有著更獨立的思維空間和合作學習的機會，自主精神得到體現(xiàn)。上課時學生的興趣很濃，思維積極，教室里呈現(xiàn)出一片生動、活潑的氣氛。學生活動時，教師又能適時反饋信息，以便及時點撥、輔導，調(diào)控教學過程，學生在需要幫助時，還可以向教師提問，在計算機的輔助下，師生關系和諧、融洽，并更有利于因材施教。

三、利用網(wǎng)絡平臺，多邊協(xié)作學習方式

教師除了給學生一些操作上和技術(shù)上的必要指導外，還要適時組織學生通過在線論壇互相討論、互相啟發(fā)、互相評價。這種討論可以是生對生，也可以是師生互動；可以是一對一，也可以是一對多。在這一過程中，教師的主要任務是引導討論、促進會話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學習。在這種協(xié)作環(huán)境中，生生間雙向流動的信息流主要是學生通過自主探究，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的“學生語言”，學生更易理解和掌握。教師要鼓勵學生自由表達自己在學習中的經(jīng)歷和感受，準確地展示自己學習中的思維過程，及時總結(jié)和歸納探究結(jié)果，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化。對于那些“與眾不同”、“標新立異”的想法，只要是合理的，便要及時鼓勵，對于不合理的，要幫助學生認識其不合理的地方，引導學生尋找出合理的方法。

四、利用網(wǎng)絡平臺，練習和評價多樣化

給出合理的練習，進行適當?shù)脑u價，有利于學生新知的鞏固、遷移與發(fā)展。如《圓的認識》這一課，我結(jié)合教材中的練習題，本著典型性、綜合性、啟發(fā)性的思路，設計了15道在線測試題。一方面，學生通過在線測試及時了解自己對知識的掌握情況；另一方面，教師通過對測試結(jié)果的統(tǒng)計，也可以了解學生在哪一方面的知識還欠缺，及時查漏補缺。本課中還有些知識需要學生通過自己動手操作的，我將其設置在各知識點中，以“動動手，做一做”的形式出現(xiàn)，如“找圓心”、“測量圓的直半徑”、“畫一畫（圓）”等。讓學生在瀏覽相關主題后，立即動手做一做，既鞏固了知識，又鍛煉了動手能力。評價方式除采用計算機智能評價外，教師可以通過語言、遙控輔導等對學生自主探究中的表現(xiàn)進行實時評價，學生間也可以通過在線論壇進行互評。

五、利用網(wǎng)絡平臺，自主整理復習格式

傳統(tǒng)的復習往往是教師以講為主，學生學習方式單一、被動，缺少自主整理、合作交流的機會，學生往往會感到枯燥乏味。我們利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，在課前把整理復習的內(nèi)容、達成的目標知識點和練習制成教師的個人網(wǎng)頁，學生復習時可上教師的個人網(wǎng)頁或指定的網(wǎng)站，自主地進入有關模塊，自己整理復習或練習。對一些疑難的問題，學生可通過電子郵件發(fā)給教師，教師收到后及時指導。這樣可以解決某些學生怕質(zhì)疑、怕單獨面對教師的心理障礙，有利于學生的個性發(fā)展。

總之教學實踐告訴我們：教學要面向全體學生，分層遞進，讓學生主動積極參與學習，在探索與交流中獲取成功，是實施素質(zhì)教育的基本立足點。在課堂教學中，只有以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動精神，讓他們真正成為學習的主人，才能大面積提高教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)。

（責編 金 鈴）