多媒體

多媒體在聾校數學課堂教學中的合理應用，能有效地將那些復雜的數學知識簡單明了地展示給學生；能使抽象的數學知識形象化；能讓枯燥的數學知識充滿趣味；能使乏味的數學課堂充滿活力；能有效增強數學知識的實用性等等。從某種程度上來說，多媒體教學的直觀性、形象性更符合聾校學生的學習要求。它能有效彌補聾生的聽覺缺陷，使其在豐富形象的多媒體教學中通過強烈的視覺沖擊感來激發求知的欲望，增強聾生的觀察能力和思維能力，還能在一定程度上培養聾生的口頭表達能力。接下來筆者對多媒體在數學課堂教學中的有效應用進行具體闡述。

一、多媒體在聾校數學課堂教學中的作用

1.培養聾生興趣，激發求知欲

興趣是最好的老師，這已是公認的事實。因而在數學課堂教學中，教師應用多媒體教學能將抽象枯燥的數學知識通過圖、文、聲、像等方式有效轉化為形象生動的數學知識，讓學生在視覺的充分享受下激發學習的興趣及求知的欲望。尤其是對聾啞學生的數學教學過程中，教師將教材中相關的背景資料、圖像、影片等通過多媒體展示給學生，使整個數學課堂圖文并茂、聲像結合、情景交融，從而有效培養聾生的學習興趣，并激發其求知的欲望，促使其積極投入到之后的數學課堂教學中。

2.突出重難點，簡化難點

每一堂課都有相應的重難點，這就要求教師在教學過程中務必做到重點突出，難點簡化，用簡單易懂的教學方式讓學生輕松掌握相關的知識點。針對那些過于抽象及難度較大的知識點，教師僅通過手語及簡單的教具是難以完成教學目標的，應用多媒體教學能有效彌補這一不足。在教學過程中，教師可利用多媒體將抽象難懂的知識形象地展現出來，讓學生通過多媒體形象地感知相關事物的發展過程及其變化規律，從而達到重點突出，難點簡化的效果，便于聾生的學習。

如教學聾校實驗教材第六冊 “角的初步認識”這一知識點時，可利用多媒體為學生展示一些帶有角的實物圖片，讓學生找出其中的幾個角，并利用多媒體對這些大小不一的角進行特寫，引導學生掌握抽象的角的概念。這樣，既形象地讓學生掌握了相關的知識點，還充分激活了其思維，使重點突出，難點得到有效簡化，學生對知識的掌握也容易了許多。

3.有效培養聾生的創新思維

隨著多媒體步入聾校數學課堂，單一的課堂教學模式得到了有效的改變。豐富多樣的教學形式為學生的創新思維提供了有利條件，留給了學生更為廣闊的思維空間。

如教學聾校實驗教材第五冊 “時、分、秒的認識”的相關知識時，可通過多媒體向學生展示一個動態的時鐘，讓學生認真觀察時針、分針及秒針移動的不同，進而引導學生掌握相關的鐘表知識：當分針指向12時，時針指向的點數就是準確正點時間等。這樣，通過讓學生自主學習的方式，有效地激活了其思維，培養其創新意識。

此外，利用多媒體進行輔助教學還能有效培養聾生的語言（主要是手語）能力。就聾生而言，其語言表達能力較低，這是受其聽覺缺陷這一客觀因素所影響的。利用多媒體進行教學，能有效發展聾生的語言表達能力，使教師及時獲得教學反饋信息。因而，在中年級數學課堂教學中合理應用多媒體來培養聾生的語言能力是極有必要的。

二、多媒體的應用要合理、科學

在聾校數學課堂教學中應用多媒體進行輔助教學，對于學生的思維發展及課堂教學效率的提高而言，無疑是大有裨益的。但教師在應用多媒體進行教學的過程中應注重合理、科學地進行，避免適得其反。

1.要與傳統教學模式有機結合

在聾校數學課堂教學中的多媒體應用，對學生的發展及教學效率的提高都極為有利，但是畢竟多媒體教學只是課堂教學的輔助手段，因而教師要善于將其與傳統的教學模式進行有機的結合，從而提高數學課堂教學效率。多媒體固然能為聾生帶來良好的視覺沖擊力，但是聾生的思維能力并非依靠視覺就能培養起來的。教師在教學中還需通過傳統的教學模式加強學生抽象思維及邏輯思維的培養，必要時通過板書、講解，引導學生討論并解決相關問題來促進教學效率的提高，從而推進學生思維的發展。

2.要注重學習態度及方法指導

由于多媒體所帶來的強烈的視覺沖擊感，聾生對多媒體教學通常會興趣大增。但相當部分聾生將其當成了娛樂，忽視了自身學習知識的重要性，導致本末倒置。因而教師在應用的過程中應及時提醒學生進行思維的參與，通過視覺的觀察及積極的思考來獲得新知識，并在應用多媒體的過程中加強相關的練習并將其落到實處，通過及時指導學生的學習態度及方法，切實培養學生學習數學的能力。

總之，在聾校數學教學過程中合理、科學地應用多媒體進行輔助教學是大有裨益的。只要教師掌握相關的技巧，便能將抽象的數學知識形象化，在彌補聾生聽覺缺陷的基礎上有效培養聾生學習數學的能力，不斷提高聾校數學課堂教學的效率。

（責編 金 鈴）