多種形式并舉 提高講評實效

作文講評是作文教學(xué)中不可或缺的一部分，是命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)和提高。長期以來，大多數(shù)教師在作文教學(xué)中比較重視學(xué)生寫作前的指導(dǎo)和寫作后的批改，而不夠重視作文講評，講評時如蜻蜓點水一般，學(xué)生從中受益不多，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。一次成功的作文講評，可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。那么，教師該如何提高作文講評的實效，讓講評情智共生，成為作文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線呢？

一、綜合評價，突出講評重點

作文講評是對學(xué)生作文的全面總結(jié)。在講評前，教師要善于做統(tǒng)計和分析工作，根據(jù)班級的具體情況，總結(jié)訓(xùn)練目標(biāo)的完成情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。雖然作文講評的范圍比較廣泛，但講評不可能面面俱到，教師一定要突出重點，重錘敲打，使學(xué)生印象深刻。講評的重點既包含作文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的要求，又包含學(xué)生實際作文中的共性問題。教師要把作文的訓(xùn)練要求與作文實際結(jié)合起來，以訓(xùn)練重點為出發(fā)點，概括、分析、總結(jié)學(xué)生作文中的寫作方法、思想表達、遣詞造句、謀篇布局等方面的亮點和存在的問題，讓學(xué)生在重點剖析中，掌握寫作規(guī)律和寫作技巧。這種講評給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

二、凸現(xiàn)自主，點燃自信火種

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，在作文講評時，教師要樹立以發(fā)展為主的評價觀，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而樹立學(xué)生“我要寫，我能行”的自信心。

1.聲情并茂讀佳作。每次講評課上，教師可以從學(xué)生作文中挑選幾篇比較優(yōu)秀或進步較快的文章，讓小作者到講臺上聲情并茂地朗讀自己的作品。美文加上聲情并茂的朗讀，學(xué)生受到了美文的熏陶，感受到了審美的愉悅，所讀文章在學(xué)生內(nèi)心打上深深的烙印。

2.暢所欲言評佳作。小作者朗讀完自己的作文后，老師就組織全班學(xué)生各抒己見、暢所欲言地點評習(xí)作，給學(xué)生提供交流的平臺和展示口才的機會，讓思想的火花在這里交匯和碰撞。同時，教師要恰當(dāng)?shù)攸c評，點燃學(xué)生的寫作熱情。兒童好勝心強，都希望自己的作文能夠入選，久而久之就形成了一種競爭趨勢，激發(fā)寫作興趣。一學(xué)期下來，人人都有機會展示自己的作文，作文成了全班學(xué)生都關(guān)注的一件事。

3.自改互評共進步。著名教育家葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生是寫作的主體，教師是批改的主體，忽略了新形勢下課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念。長期以來的教學(xué)實踐證明，教師獨霸話語權(quán)評點學(xué)生的作文，不論是詳批還是略改，均會弱化學(xué)生的興趣，是一樁“力大作用小，出力不討好”的事。其實，美文鑒賞，不僅是一個欣賞、評價的過程，也是一個修改、總結(jié)的過程。學(xué)生在這一過程中，欣賞了別人作文的獨到之處，同時也發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足。在自改自評環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真閱讀自己的作文，運用正確的修改符號改正字、詞、句、標(biāo)點的錯誤；其次根據(jù)主題對句段進行增刪或調(diào)整；最后自我評價此次作文的得與失。學(xué)生通過自改自評，逐步養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，切實提高自我修改能力。互評互改的環(huán)節(jié)，一是幫助對方糾正自評中存在的問題，對存在的問題進行統(tǒng)計和更正，并填寫在作文評改記錄里；二是針對對方的作文進行局部賞析，并寫出體會；三是結(jié)合評改的切入點，寫出有針對性、個性化的評語，并給出一個合理的等級。學(xué)生在互評互改中學(xué)會了鑒賞，學(xué)會了積累，學(xué)會了合作，共同提高，共同進步。

三、評語激勵，體現(xiàn)人文關(guān)懷

學(xué)生作文完成時，教師應(yīng)用欣賞的眼光來閱讀它，用滿腔的熱情夸獎它，用真誠的心靈感悟它；始終堅持激勵性原則，注重作文評語的多樣化，在評語中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。富有激勵性的評語激發(fā)了學(xué)生強烈的寫作欲望，達到“一石激起千層浪”的效果。

對于作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認識自己的不足，我采用協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。這樣的評語激勵了學(xué)生奮發(fā)向上的心性，從而寫出具體、生動的作文。

對于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點。當(dāng)學(xué)生一個詞用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，一個句子寫得特別精彩或某一段話寫得緊扣習(xí)作要求時，教師要充分肯定，及時表揚。教師富有激勵而又充滿關(guān)愛的點評，使學(xué)困生看到了希望，讓一些中等生得到了提高，還激發(fā)了作文水平高的學(xué)生的競爭意識。

四、創(chuàng)設(shè)機會，品嘗成功喜悅

獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑之一。教師要想方設(shè)法地為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺，每周開設(shè)一次佳作欣賞課，讓作文水平高的學(xué)生發(fā)揮特長，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點；開辟“作文墻”，進行優(yōu)秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報開設(shè)“佳句欣賞欄”，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段……這樣，每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。

總之，只要我們在作文講評時突出重點，凸現(xiàn)主體，實現(xiàn)評語的多樣性和人文化，隨時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機會，多種形式并舉，一定可以提高作文講評課的實效性，讓作文講評走向陽光明媚的春天。

（責(zé)編 莫彩鳳）