讓寫作不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，有不少學(xué)生一提到作文就感到頭疼，常常冥思苦想，卻無從下筆，最終寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。其實(shí)作文也是一種傾訴，是心靈的溝通，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的特殊情感，不再把作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好地調(diào)動他們寫作文的積極性，提高他們的作文水平。要做到這些，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有表達(dá)自己的想法的需要，樂于表達(dá)的沖動。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生無話可說，覺得沒有什么值得寫的東西，這與學(xué)生日常素材的積累有關(guān)。因此，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣非常重要。激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的形式和方法多種多樣，心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此，作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)拉回到有趣的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，充分參與活動和生活，從而產(chǎn)生情感，萌生感受，積累材料，變“要我寫”為“我要寫”，使寫作問題迎刃而解。

作文是生活的反映，而學(xué)生的作文來源于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷及情感體驗(yàn)，如果沒有生活，就沒有作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，多思考，豐富生活，積累情感，不斷獲取靈感。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中汲取作文素材

傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端之一就是封閉式教學(xué)，閉門造車。學(xué)生被緊緊關(guān)在教室里，冥思苦想如何寫作文，但到頭來寫出的文章往往都寡淡無味，蒼白無力，沒有生氣。造成這種現(xiàn)象的原因多是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對生活的悉心觀察，對現(xiàn)實(shí)世界的花草樹木、人情冷暖都熟視無睹，沒有養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。生活是寫作的源泉，要想讓學(xué)生充分享受與感受生活，教師就要為學(xué)生搭建這樣的平臺，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與生活，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累寫作素材，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體味生活，拓寬寫作思路

只有對生活的細(xì)致觀察，而缺乏對生活的體味與感知也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活原型的基礎(chǔ)上，對生活素材加以分析與感悟，只有融入了作者的思想，文章才充滿靈氣，鮮活起來。夸美紐斯說：“對青年的正當(dāng)教育，不在于將他們的腦袋塞滿從各個作家的作品中拉來的字句和觀念，而在于使他們看到外面的世界，希望他們的心里自己生出一道活流，如同樹葉、花兒和果實(shí)，從樹上的蓓蕾生長出來，到第二年又生長一個新蓓蕾，又從新的蓓蕾生出新的嫩枝。”由此可見，只有加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練，對生活中的特殊問題進(jìn)行深層次剖析，才能逐步有效地提升學(xué)生的寫作能力，拓寬學(xué)生的寫作思路。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地探索與創(chuàng)新，達(dá)到忘我的境界。在實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生樂于表達(dá)的活動。想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，真正做到“情動而辭發(fā)”，寫作才不會成為苦差事。學(xué)生寫作的興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快”，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，而大自然也是學(xué)生最好的老師。有源頭才有活水，生活是作文之源，生活即作文，作文即生活。學(xué)生要想寫出一篇很好的文章來，就要有感而發(fā)，有事可講，將習(xí)作與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，反映現(xiàn)實(shí)生活。教師要有計劃、有章程地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，勇于體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中的感人情景，探究、積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活。真實(shí)的情感最能打動人心，而真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，它不僅能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。如果不是由學(xué)生親身經(jīng)歷，而是胡編亂造出來的，那么要學(xué)生寫出真實(shí)感受是非常不現(xiàn)實(shí)的。因此在寫作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將作文與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，防止虛情假意，無病呻吟。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”學(xué)生如果品嘗到了作文成功的喜悅，就能獲得精神上的滿足，從而產(chǎn)生對下一次成功的期待。作文競賽、優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，能給學(xué)生搭建展示自我的平臺。

教師要給予學(xué)生一定的鼓勵，推進(jìn)賞識教育，尊重學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生敢于說真話。作文中出現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的思想，或有語言文字不規(guī)范的情況，教師都要在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，對學(xué)生其他方面存在的問題予以指導(dǎo)。在評價作文時，教師應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，使學(xué)生滋生興趣，增強(qiáng)自信，激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)個性的張揚(yáng)，快樂而充滿自信地投入寫作中。

（責(zé)編 莫彩鳳）