優化自主學習 促進個性閱讀

新課標強調：“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，當學生進行閱讀時，學習活動愈是自主，閱讀的過程愈能反映學生的個性，愈能發展學生的個性”。因此，自主學習是促進學生個性閱讀的重要途徑之一。筆者認為在課堂教學中提煉出優化的政策，營造師生互動、生生互動、平等討論、自由爭辯的氛圍，給學生提供充分展示自我的機會，促進學生個性思維和個性品質的發展，可以讓我們的課堂變為激情燃燒的“動感地帶”。

一、授予閱讀基本技能，提供心理支持

1.創設良好的閱讀氛圍，吸引學生自我閱讀

興趣是最好的老師，是兒童自主學習、主動閱讀的基礎。如我在班級里開設了班級圖書箱，把每天中午的時間設為閱報時間。每人準備一本“書海拾貝”的筆記本，記錄閱讀中的好詞好句，并在作文課上交流。同時給學生補充大量的課外讀物，我們要求一年級學生每天背一首古詩，兩天看一篇課外文章，每周摘抄詞語10個；三年級學生每天課外閱讀20-30分鐘，摘錄好句好段，并熟記背誦；鼓勵高年級學生讀名家名著，如《愛的教育》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并學作讀書筆記。這樣，持之以恒，學生的閱讀量不斷增大，閱讀的興趣日益濃厚，語感和語言能力會逐漸增進，文化底蘊也會越積越厚。

2.開展課堂辯論，教學生學會“辯駁”

課堂教學活動不僅是教師學生的雙邊活動，更是學生帶動學生，學生影響學生，學生評價學生的過程。因此，我們常鼓勵學生向權威挑戰，向“標準答案”挑戰，圍繞學習中的某個疑點、重點展開辯論，全程自主參與學習活動，從而得出正確的結論。例如，教學《落花生》一文時，教師設計了一場辯論會。如果讓你選擇，正方：愿意做像花生一樣的人；反方：愿意做像蘋果一樣的人。學生們分成兩派，開始了激烈的唇槍舌劍，既有立論，又有駁論；既自圓其說，又能針鋒相對；既能依托課文，又能觸及課外；既能開拓思維，又能訓練口才……雙方欲罷不能卻又其樂融融。這樣，學生掙脫了標準答案的束縛，展開了想象的翅膀，閃現了智慧的火花。

二、開放時空，提供自主學習的語文實踐活動

語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。因此，教師要以實踐活動為載體，引導學生在自主活動中獲得直接經驗和及時信息，以鼓勵學生參與實踐，主動創新，實現個性的最優發展。

1.拓展文本資源，挖掘創造潛能

在語文綜合實踐活動課中，教師應積極利用文本，適當開發課外資源，讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行了“提高再造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如學完《貓》之后，發給學生一張貓的白描畫，讓學生用喜歡的顏色涂繪，并要求學生課外收集有關貓的資料，結合圖畫，進行口頭說貓的作品交流活動。又如為了使學生深刻領會《丑小鴨》等課文的內涵，學生初懂課文后，教師可放手讓學生定角色做編導、制作道具、自編自演“課本劇”或舞蹈，讓學生較好地進入童話世界，加深對課本內容的理解。這樣的實踐活動，不僅訓練了學生的動手能力，信息處理能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。

2. 關注社會，提升綜合素質

語文實踐活動中，教師可對現有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現實生活相關的信息以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我們開展了一次“讓地球永遠是春天”綜合實踐活動，安排學生對家鄉環境進行調查，組織匯報交流，并設計了一次別開生面的環保主題隊會，還運用廢舊物品制作了精美的環保作品，在千秋廣場上展出。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質。

三、重視對自主學習的評價與反思

在閱讀教學中，當學生完成一次自主學習后，教師要及時地對學生的學習過程加以評價，以激活學生的學習積極性和內在潛力，促使他們自我調控，取長補短。

1.關注學習生長過程，倡導正確價值觀

新課標強調尊重學生的獨特體驗，但學生的體驗并不都是完美的，他們對生活價值觀的體驗可能是消極的，不健康的。因此，使學生形成正確的價值觀是教學的重要內容和主要任務。

例如，想象《凡卡》未來的生活時，有學生把“窮人”變成了大富豪，這是不切合文本價值取向的“多元”，教師便以評促思，組織學生討論：“你覺得哪些意見更合理？為什么?”讓學生在交流、反思和評判性解讀中，完成了對文本更深刻的理解。

2.關注個性心理，軟化“班級參照”

無論哪個班級都有幾位“明星學生”，他們鶴立雞群，往往奪去“百姓學生”的發言權，導致他們被老師遺忘，同時也使他們當中一些很有價值的觀點被忽視、埋沒，甚至否定。為了不讓課堂成為少數學生展示的舞臺，我們在實驗中采取“軟化班級參照”的評價方式：對“百姓學生”不再只盯著他成績平平、寡言少語等缺點，而是以該生的原有經驗和水平為參照，肯定他即時的進步，且相信其會有更大的進步。這樣，變“糾錯”為“覓優”，鼓勵和幫助學生獲得成功經驗，形成獨立評價，“不唯師，不從眾”，強化“自我參照”，讓每一位學生都力求上進并始終進步著。

優化自主學習，對促進學生個性閱讀、培養創造個性已顯得舉足輕重。它不僅能提高學生主體參與的效率，拓寬學習情感、知識情感的交流，同時又能營造寬松、自由的學習環境，使每位學生的個性得到充分發揚，潛能得到充分發揮，真正實現自我發現和自我發展。

（責編 張亞莎）