淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，開放閱讀空間，多方面、多角度的培養(yǎng)閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生、文本、教師之間的對話。閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為教師可以從以下幾個方面來做。

一、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀快樂

“興趣是最好的老師。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”錢文忠教授在談及學(xué)習(xí)時說：“沒有一個人一生下來就酷愛學(xué)習(xí)”，這需要后天的培養(yǎng)和激發(fā)，閱讀也如此，只有學(xué)生有了閱讀興趣，才能把閱讀看成自己的愿望和需要，才能由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。教師在教學(xué)中要不失時機地講述一些古今中外名人讀書成才的故事，激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望。學(xué)校也要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書條件和營造濃厚的讀書氛圍，如舉行讀書交流會、詩歌朗誦會、演講比賽，展示讀書成果，讓學(xué)生感受讀書帶來的收獲和快樂。這樣，學(xué)生有了成功感自然就會樂此不疲，暢游于書海。

二、 重視讀書方法，珍視情感體驗

要想培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，必須重視對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo)。小學(xué)生只有在嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到樂趣才會樂讀、善讀、廣讀。因此，在閱讀方法的引導(dǎo)上教師要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進。可以從簡單有趣的小故事、朗朗上口的古詩、小歌謠、順口溜、兒童詩歌等開始，從短篇單章開始，從貼近自然的真實世界開始，盡量做到閱讀材料圖文并茂，切勿急功近利，扼殺孩子的好奇心。

為了提高學(xué)生的獨立閱讀能力，（1）教師要引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)會查字典、詞典等工具書，讓學(xué)生自己掃清閱讀障礙，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題閱讀和閱讀后自己提問題的習(xí)慣。（3）堅持讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述文章內(nèi)容的習(xí)慣。復(fù)述方式有詳細(xì)復(fù)述、扼要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等。

關(guān)注學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。閱讀實際上是學(xué)生個體生命體驗的過程。教師要讓學(xué)生通過朗讀展開想象的翅膀，在腦海里勾勒出文章描繪的畫卷。將自己融入情境之中，實現(xiàn)立體效果，學(xué)生的個性體驗就會油然而生。閱讀是一個“整體—局部—整體”，“語言—思想—語言”的反復(fù)過程。這樣，時間長了學(xué)生的閱讀就會達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的效果。

閱讀的時候，要注意把握作者的思想感情和內(nèi)心感受，要了解時代背景，只有做到這些，才能讀出韻味，悟出情感，進而和作者產(chǎn)生共鳴。例如在教學(xué)《示兒》時，本文作者是南宋偉大的愛國詩人陸游，前兩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，要讀得低沉，悲慟，讀出作者死不瞑目的內(nèi)心感受；第三句“王師北定中原日”，要讀得悲壯、高昂，讀出作者對勝利的希望和收復(fù)中原的決心；最后一句“家祭勿忘告乃翁”，語氣由高昂又轉(zhuǎn)為低沉、悲憤……這樣閱讀就能把作者的愛國情懷表達(dá)得淋漓盡致，無以復(fù)加。

葉圣陶先生說：“檢驗一個人對語言文字是否理解，聽他的宣讀是最方便的方法，好的朗讀就是對課文的極好注釋。”讓學(xué)生把朗讀、想象、體驗、感悟聯(lián)系起來，就實現(xiàn)了閱讀能力的提升。

閱讀形式講求靈活多樣，可讓學(xué)生自由讀、輕聲讀、默讀、表演讀、分角色讀、范讀等。逐步提高學(xué)生對語言的感受能力和口語表達(dá)能力。

三、尊重學(xué)生創(chuàng)造性理解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

在閱讀教學(xué)中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間去閱讀、思考、討論、交流，要讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真情實感。小學(xué)生因其年齡特征決定了對事物的認(rèn)知程度，教師絕不可用成人的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而要降低重心，認(rèn)真傾聽孩子們的感受和體驗，發(fā)現(xiàn)閃光點，適時予以鼓勵。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生敢于發(fā)表獨到見解予以充分的肯定，切勿以“標(biāo)準(zhǔn)答案”打壓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

四、博覽群書，涉獵廣泛

閱讀能力的提高是循序漸進的過程，不會一蹴而就。不僅需要時間，還需要數(shù)量。一部分家長錯誤地認(rèn)為讀好課本就可以了，不允許孩子看雜志、小說等課外讀物。殊不知，孩子可以在閱讀課外讀物中開闊視野，提高綜合素質(zhì)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“海納百川，有容乃大”，在廣泛的涉獵中會慢慢地提高孩子的閱讀能力。

閱讀能力是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高不但能夠加強學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且能積累豐富的文化知識，形成良好的語感，受到高尚道德情操和情趣的熏陶，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性，豐富他們的精神世界。

總之，知識來源于閱讀，閱讀能力的提高就在閱讀中。

（責(zé)編 張亞莎）