讓生活成為學生識字的廣闊天地

《全日制義務教育語文課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：認識常用漢字1600—1800個，其中會寫800—1200個。這對小學低年級的學生來說是一個艱巨的學習任務。要完成這一艱巨的任務，根據我多年的教學經驗 ，僅僅憑借課堂內的識字教學是遠遠不夠的。這就要求我們教師要適時地指引孩子到生活中去認識大量的漢字，運用好社會生活這個大課堂，讓生活成為學生識字的廣闊天地。

一、在看電視的過程中識字

我們生活在信息化時代，電視算得上是最主要的大眾傳媒工具，它是我們現代生活不可缺少的。現在的孩子從小就是看著電視長大的。他們喜愛看生動有趣的動畫片，甚至一些風趣幽默的電視廣告、相聲、小品也會吸引孩子們的眼球。作為教師和家長，我們要節制孩子看電視，但也不能完全不讓他們看電視，而是要根據孩子的興趣愛好，充分恰當地利用電視，發揮電視的作用，讓孩子在看電視的過程中自覺或不自覺地認字、識字。在我平時的教學中，我每周五放學前都給學生布置：“本周雙休日的一個學習內容是，從你喜歡看的電視節目中至少認識一位“新朋友”，在下周匯報課上把你的“新朋友”介紹給大家，并簡要說說你看的內容”。有時候我還組織學生把自己從電視上記住的廣告說一說，演一演。在“我的成果大家享”班會活動中，小朋友們非常積極，爭相發言，這樣一來，學生的識字范圍擴大了，說話能力也得到了提高，可謂“一箭雙雕”

二、在購物過程中識字

玩具、小吃是孩子生活中不可缺少的，于是去超市購物當然也就成了他們生活中的一部分。超市中琳瑯滿目的商品往往會讓孩子們喜出望外，那些引人注目的商品的名稱就是學生識記的對象。教師可以引導學生在選擇商品、食用商品時叫出并記住它們的名字。因為這些都是學生們喜歡的東西，他們自然愿意多看幾眼，甚至可能會愛不釋手，那么，讓學生記住包裝上的字也就不是一件難事了。同時，我也要求學生平時注意積累包裝盒、包裝袋上的字，在成果展示課上把這些字展示出來交流、互相學習，如“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”這些孩子喜歡的食物名稱和“變形金剛”“七巧板”等玩具的名稱，學生不久便能認識了。

三、在閱讀過程中識字

讀書是最通常的識字方法。從學生學會拼音開始，我就布置學生每天借助漢語拼音閱讀半小時的課外書。為了激發學生的讀書興趣，教師可以不定期的在班級內舉辦講故事比賽，讓學生把在家中讀到的有趣故事講給大家聽，與同學們一起分享閱讀的喜悅。此外還可利用班上的圖書角開展“書市活動”，讓學生相互借閱書刊，并指導學生注意在閱讀的文章中看看有沒有學過的生字，它在文章中組成的是什么新詞，然后把自己的發現告訴同學與老師。正所謂溫故而知新。同時也可將認識的新字和同學交流，比比誰認識的新字多。學生們在讀中鞏固了所學的漢字，同時也認識了新字。我也鼓勵家長利用節假日多帶孩子逛書店，讓孩子選擇自己喜歡的書籍，在選擇書籍的過程中學生就得想辦法認識書名。這樣，既能讓孩子獲得知識，又能養成孩子良好的讀書習慣，這樣的事情何樂而不為呢？

四、在游玩中識字

漢字作為我們的母語，它無處不及，無處不在。今天的兒童，生活在一個豐富多彩的文字環境中。上街，就會看到醫院、影院、商場等門口的標牌；走進校園，就會看到黑板報、校訓、光榮榜；出外旅游，到處是旅游景點的名字、簡介……所有這些都是學生認字的好資源。因此，教師要善于利用生活的點滴來引導學生識字。如我經常帶孩子們參觀校園，領他們認讀校園內的板報，光榮榜上同學的名字，并且參觀各個活動室，向他們介紹活動室內的陳設以及樓道內名人介紹，也讓他們自己試著認讀相關的文字。這樣的教學，孩子們邊走邊談邊問能極大地激發他們的識字興趣。另外教師和家長在帶孩子外出時，也要有意識地指導孩子讀一讀，認一認。如“農業銀行”“郵電局”“農貿市場”“頤和園”……習慣成自然，天長日久，孩子識的字就會越積越多。這樣，在游玩中識字，既增長了見識，開拓了眼界，也完成了識字任務。

五、利用實物名稱識字

在我們的生活中有好多實物，如教室的門、窗、講臺、黑板、桌子等，家里的床、電視、電話、花瓶、衣柜……教師和家長可以在不同的物體上面貼上字卡，讓學生看到實物和相對應的漢字叫出它們名字。當然，不要求孩子一下子記住，因為這些物件學生每天都見，上面的字當然也就會時常進入孩子的眼中，見得次數多了，他們自然也就記住了。而且這樣記字對孩子來說也沒什么負擔。此外，為了激勵學生，教師可以分類指導學生比一比誰認識的字多，如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等各種物件的名稱；還可以經常開展“對號入座”等游戲，有效地檢查學生的認字情況，激發學生的認字興趣。

生活是個萬花筒，漢字在我們的生活中隨處可見，只要教師有意識地把豐富多彩的生活作為識字的資源展現在學生面前，引導學生平時留心觀察，注意積累，我們的識字教學就不會再乏味、枯燥，艱巨的識字任務就會變得輕松而易于完成。

（責編 張亞莎）