此時無聲勝有聲

心理學家巴甫洛夫認為，暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。而手語作為最古老、最有效的心理暗示方法之一，一直是課堂教學中教師樂于采用的教學方法。在小學階段，由于學生的年齡小，注意力分散，教師對此往往無計可施。特別是在英語教學中，單純的教師講解不僅會疏遠師生的情感距離，也會使孩子們對于英語知識感到越來越陌生。這時就需要教師嘗試用手語與他們進行溝通與交流，讓他們心領神會教師的意圖，增強教學的情趣感，達到無聲勝有聲的教學效果。

一、用手語來激活英語課堂

雖然現在有很多種方式可以營造英語教學情境，如采用圖片、多媒體、小組合作等，但用手語無疑是最靈活和實用的。因為過度的使用圖片和多媒體，雖然學生能夠在短時間內聚精會神，但時間一長也難免產生“視覺疲勞”，況且，過多的視覺信息會影響學生發散思維能力的發展；而過多的教師講解也會使學生感覺枯燥和乏味，自然而然的產生厭倦感。如果教師選擇恰當的時機用手語來教學，就會給學生一種“意想不到”的驚喜，猶如給平淡無奇的課堂教學注入一支“興奮劑”。

例如，在講解牛津小學英語1A Unit 5“ Fruit”一課時，為了讓對一些水果的單詞產生“親近感”，筆者就采用手語進行教學。兩手指圍成“蘋果”的造型，啟發孩子們說這是什么水果？當孩子們回答說，“這是蘋果”時，教師再提示說，“大家觀察的很認真，在英語里‘蘋果’稱為‘apple’，請大家跟我一起讀——apple”，橘子、香蕉、西瓜等單詞的識記方法以此類推。在復習單詞時，教師同樣可以用此種方法。又如，在接觸新單詞“bird”和“fly”時，教師在聲明自己是“a bird”后，同樣可以張開雙臂做一個小鳥飛的動作，然后再用英語表述“I can fly，I can fly.”學生在這樣惟妙惟肖的表演中會加深對“bird”和“fly”的理解。

二、增強手語吸附力和承載力

按照大多數人的觀點，通過手語教學，教師只能傳遞一些較為淺顯的心理暗示，并非能有效改善學生們的學習狀況。而事實上，手語作為一種獨立的語言，不僅能夠使課堂教學更加人性化，而且也能增強學生的模仿能力。教師的舉手投足無疑再現了一個個實實在在的直觀情景，伴隨著講話而產生的語氣、姿勢、表情，更有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。

例如，在指導學生識記有關身體的英文單詞時，教師就可以充分通過手語示范增強教學的指向性，如教學“head”單詞時，教師就可以手指自己的頭部，并用英語表達：“Head，head，This is my head.”然后，讓學生模仿教師的動作及發音。當學生模仿的很棒時，教師伸出大拇指，表示贊許。

在學習一些簡單的英文句子時，教師也可以充分利用手語的作用，激發學生求知的內因。例如，在教學“I’m tired，I want to sleep.”筆者看到下面有的同學昏昏欲睡，便靈機一動，說到：“我和下面的一些同學一樣，I’m tired，I want to sleep.”并配以表情疲倦，雙手合起放在耳邊的動作。此舉不僅保護了孩子們的自尊心，而且也使課堂教學變得妙趣橫生。

通過手語教學，孩子們感覺到了來自教師的關懷與鼓勵，同時在思考與模仿中增強了學生語言的表達能力與理解能力。

三、利用手語突破教學重難點

每節課都有自己的重點和難點，小學英語也不例外。突破教學重難點的途徑很多，其中手語就是其中之一。

例如，在講解牛津小學英語1B Unit 3“ Nice to meet you”一節時，教學重點與難點如下：

1．打招呼用語（Greetings）：1）Good morning！ 2）Hello! 3）Nice to meet you！ 4） How are you？Fine，thank you．And you？

2．句型：1）What’s your name？ 2）My name is…

本單元的口語訓練主要圍繞“Greeting”展開教學，教師應引導學生運用“Hello! What’s your name? My name is...”進行會話。因為教師所面對的是一年級的小學生，他們對英語可以說是一無所知，所以在教學中，教師應通過手勢、表情、動作等手段，引導學生進行語言交際。如說“Stand up， please”和 “Sit down， please”時，教師可以用手勢：雙手向前平伸，手心朝上擺動示意學生起立，手心朝下擺動示意學生坐下。與對方打招呼時，可通過擺手動作說出“Hello!”單詞，在談及“Nice to meet you!”呈現出握手動作等等。如此一來，學生就能夠很快將英語知識與生活體驗建立關聯，并掌握其發音特點和含義，有利于發展他們的形象思維能力。

法國藝術大師說：“手是會說話的工具。”事實證明，在小學英語教學實踐中，手語的使用確實十分廣泛，它不僅提高了教學的趣味性，而且也發展了學生的形象思維能力和理解能力。英語教師應深入研究手語的特點，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受更多學習的快樂。

（責編 張亞莎）