多媒體技術造就靈動的英語教學

多媒體一詞譯自英文Multimedia，即多種媒體的意思。多媒體技術以計算機為中心，把聲音處理、圖形圖像處理、文字處理、視聽處理等媒體技術有機地結合起來，將其運用在教學中，以聲畫并茂、動態呈現的效果多層次、多維度地展現教學內容，充分調動學生的各種感官參與。因為多媒體技術的特點十分符合小學生活潑好動的生理、心理特點，因此在小學英語教學過程中充分合理地利用多媒體教學技術，能夠極大地激發學生的學習興趣，形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，有利于創設良好的英語交際環境，促進學生主動學習，拓展學生的思維空間，提高課堂教學效率。

一、營造良好氛圍，激發學習興趣

《全日制義務教育英語課程標準》明確指出：英語課程在基礎階段的一個主要任務是“關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣”。為了使學生在初始階段就對英語產生感性認識，激發其英語學習的興趣，在教學譯林版牛津英語3A第一單元的動物詞匯時，我利用多媒體展示了bird、cat、dog、monkey、zebra、tiger、panda、elephant等動物，使學生仿佛走進了大自然，親眼目睹著各種動物的可愛舉止，傾聽著它們獨特的鳴叫聲。學生們極有興趣地觀看著多媒體課件，模仿著各種動物的招牌動作和叫聲，此時我適時將學生的新鮮感和好奇心轉化為強烈的認知需求，進一步教學這些單詞。學生們爭先恐后地舉手發言，試讀新詞，甚至創造性地將所學的第一個新句型 “I’m…”運用到了介紹動物上，憨態可掬地做出各種動物的標志性動作。多媒體的使用極大地激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到英語學習當中。

二、創設直觀情境，促進理解記憶

傳統的英語課主要靠教師不停地講和讀，最多是運用黑板和圖片輔助教學。但這種方式下呈現給學生的是一個靜態的世界，難以觸動學生的思維；碰到一些抽象或復雜的知識點時，教師用英語說不清楚，用中文又會影響學生英語思維的形成。而多媒體技術的應用則可以將教學內容生動形象地展示給學生，讓學生直觀地了解新知。

在教學譯林版牛津英語5B Unit7 A busy day中的動作詞和現在進行時句型：“What’s he/she doing?” “He’s/She’s doing...” “What are they doing?” “ They’re doing...”若僅僅通過圖片來教學，學生在操練了兩三組后就覺得枯燥乏味、興味索然了。后來我改用多媒體動畫演示，學生在圖文并茂的動態語言環境中，很快就明確區分了jump、run和jog的動作含義。同時，動態的畫面既清晰地顯示了正在進行的動作，也激起了學生主動參與的熱情，促進了學生對新詞、新句的理解、記憶，訓練了用英語直接思維的能力，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，使學生學得輕松又愉快。

三、巧設交際情境，實現有效交流

語言的存在與運用，必須有其物質外殼。對小學生而言，這種物質的外殼就是真實地運用語言的場所與情境。沒有合適的語言環境，單純的句型操練就會顯得十分虛假，容易讓小學生厭煩，而多媒體動畫的運用就很好地彌補了這個缺憾。

在教學譯林版牛津英語6B Unit5 Seasons 的天氣詞匯sunny、windy、rainy、snowy、cloudy和句型“What’s the weather like today?”及 “I feel... / I can...”時，我設計了體現不同天氣特征的幾幅動畫畫面，并配以相適應的音樂，讓學生用所學句型練習對話。形象生動的畫面和扣人心弦的音效建立起了多角度信號聯網，學生仿佛就置身于相應的情境之中，不僅能主動運用新學的對話句式，還自主地配上了合適的動作表情。語言訓練融入了真實的情景交流之中，學生邊學邊用，學以致用，在情景實踐中創造性地運用了語言項目，發展了思維，培養了英語交際能力。

四、提供大量信息，拓寬教學空間

傳統英語教學中，有時板書量大，黑板不夠用，直觀教具過多又攜帶不方便，所以課堂教學內容的展示存在局限性，無法深度拓展。而多媒體教學技術就突破了這一局限。

在教學譯林版牛津英語6A Unit6 Holidays時，學生們要接觸到很多節日的名稱并討論每個節日的特有慶祝方式和傳統活動項目。其中有很多是國外的節日，學生缺乏感性認識。而一些中國傳統的節日，如Dragon Boat Festival，學生對其傳統活動也不甚了解。在教學中用靜止的圖片來展示，學生不能真正理解其內涵。后來我整合了相關節日的視頻和卡通短片在教學中播放，圖文并茂的場景、生動有趣的內容情節深深地吸引了學生，不知不覺中，有關節日的一切都深深地印在了他們的腦海里。整堂課內容豐富，信息量大，但經過多媒體技術高密度的組合處理，整個教學過程有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了課堂效率。

多媒體教學技術建立了一種視、聽、說并舉，多種感官協同參與的教學模式，有效促進了學生的積極參與和主動發展，更好地培養了學生運用英語進行交際的能力，體現了現代英語課堂的要求。但是在教學中，有部分教師對多媒體技術的認識存在一些誤區，過分依賴多媒體課件，或是將課件做得花里胡哨，過分突出音響效果。其實，多媒體技術只是一種輔助型的教學手段，并非每節課都適宜使用。只有根據學生實際情況、根據教學目標適時、適度、適量地將多媒體技術應用于教學之中，才能使之更有效地為教學服務。

（責編 劉宇帆）