關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的思考

眾所周知，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是課堂的主體，教師講學(xué)生聽(tīng)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要形式，課堂上學(xué)生只是忙于記筆記，無(wú)法抓住教師講課的重點(diǎn)，只有課下自己復(fù)習(xí)消化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)用的教學(xué)工具基本上是錄音機(jī)、磁帶和圖片，有的知識(shí)點(diǎn)也只能通過(guò)板書(shū)來(lái)講授。這種傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的弊端：忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被忽略，甚至被壓抑。

信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，信息技術(shù)既可以作為日常英語(yǔ)教學(xué)的有利補(bǔ)充和支撐工具，也可以將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，這樣可以為課堂教學(xué)提供更為生動(dòng)、豐富的內(nèi)容。因此，信息技術(shù)與課程整合也得到了教育界的重視，整合后也給教師帶來(lái)了許多新問(wèn)題：如何做才能將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)更好地整合，如何適時(shí)地在課堂中使用信息技術(shù)，如何避免將英語(yǔ)課變?yōu)檎n件展示課等。要解決這些問(wèn)題，除了讓教師熟練掌握信息技術(shù)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念外，更重要的是要對(duì)此教學(xué)方式進(jìn)行研究。筆者根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及自己長(zhǎng)期利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)此文，希望能給同行提供一些參考。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合目前存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不足

有些英語(yǔ)教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。然而，這只是把信息技術(shù)當(dāng)作展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的一種工具而已。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的特殊性。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，既要運(yùn)用多媒體技術(shù)授課也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段，只有二者適當(dāng)結(jié)合，相輔相成才能取得良好的效果。

2.教學(xué)課件的技術(shù)含量偏低

多數(shù)教師制作或使用的教學(xué)課件過(guò)于簡(jiǎn)單，技術(shù)含量過(guò)低，只是以簡(jiǎn)單的交互式信息技術(shù)作為教學(xué)手段，最常用的就是幻燈片課件，且多以文本、圖片、音頻、視頻為主要形式，缺乏深層次的運(yùn)用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的分析

信息技術(shù)的介入導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改變，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師如何有效地將信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合在一起，已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

1.整合的定位分析

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，就要求學(xué)生能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面能夠熟練應(yīng)用，學(xué)科的特殊性更需要信息技術(shù)的支撐。只有當(dāng)信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效地整合，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革。筆者周圍的英語(yǔ)教師雖然也能在授課過(guò)程中使用信息技術(shù)，但由于無(wú)法把握運(yùn)用信息技術(shù)的尺度，并未得到良好的效果。據(jù)調(diào)查得知，一部分教師還不清楚什么時(shí)候、什么內(nèi)容在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段最好；一部分教師則認(rèn)為教學(xué)中信息化程度越高效果就越好，從而更多地關(guān)注如何運(yùn)用信息技術(shù)，而忽略了課程本身。

信息技術(shù)發(fā)展的速度雖然很迅速，但應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)間還比較短，這些原因?qū)е铝硕咧g整合的方法還不夠系統(tǒng)。在學(xué)科教學(xué)中何時(shí)、何處引入信息技術(shù)是回答整合定位的關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，信息技術(shù)手段的使用能夠有效地支撐它，這樣的環(huán)節(jié)則是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)。

2.整合的設(shè)計(jì)方法

如何將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)課有機(jī)地整合在一起，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：將信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)要素來(lái)考慮，如同教學(xué)的內(nèi)容、教師、學(xué)生等一同來(lái)考慮；拋開(kāi)信息技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)條件下設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程；設(shè)計(jì)一個(gè)理想條件下的教學(xué)過(guò)程，這種情況下將會(huì)最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡和特點(diǎn)以及學(xué)生所具備的知識(shí)基礎(chǔ)。要清楚如何才能夠讓學(xué)生快速地接受和消化知識(shí)內(nèi)容。首先，要從教師自身水平出發(fā)，從一節(jié)課的具體情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行課程整合；其次，要抓住課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，要清楚地認(rèn)識(shí)到同一節(jié)課的整合點(diǎn)是因條件的不同而不同的。

值得注意的是，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合模式的研究并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

（責(zé)編 金 鈴）